Введение
ГЛАВА 1. Цели, содержание, формы и средства курсового обучения как базовые основания характеристики деятельности преподавателя русского языка как иностранного ...16
1.1. Актуальность и проблематика краткосрочного обучения в методике обучения русскому языку как иностранному до 1990 года 16
1.1.1. Типологическая классификация краткосрочных курсов :...16
1.1.2. Специфика курсового обучения русскому языку как иностранному 26
1.1.3. Курсовое обучение и вопрос интенсивности обучения 41
1.1.4. Языковая среда и внеаудиторная учебная деятельность в курсовом обучении 49
1.1.5. Курсовое обучение и страноведение 55
1.1.6. Нерешенные проблемы курсового обучения 60
1.2. Современные тенденции в образовании и обучение русскому языку как иностранному 65
1.3. Педагогическая система курсового обучения русскому языку как иностранному - модель школы нового типа 80
1.3.1. Структура образовательной модели курсового обучения русскому языку иностранцев 80
1.3.2. Целеполагание в курсовом обучении русскому языку как иностранному на современном этапе 91
1.3.3. Уровень владения русским языком как основа преемственности в системе курсового обучения русскому языку как иностранному 104
1.3.4. Государственное тестирование на определение уровня владения русским языком 117
1.3.5. Принципы, содержание и этапы курсового обучения русскому языку как иностранному 123
ГЛАВА 2. Учащийся как субъект педагогического общения и объект педагогического воздействия в системе курсового обучения русскому языку как иностранному 141
2.1. Общение как основа личностно-ориентированного обучения русскому языку как иностранному 141
2.1.1. Межличностное общение субъектов педагогической системы - цель и средство курсового обучения русскому языку как иностранному 141
2.1.2. Психолого-педагогические проблемы межличностного общения субъектов педагогической системы курсового обучения русскому языку как иностранному 156
2.2. Национальная культура как конституирующая основа характеристики иностранного учащегося 169
2.2.1. Культурная диверсификация в личностно-ориентированном обучении русскому языку как иностранному 169
2.2.2. Фактор культурной дистанции и национально-обусловленные барьеры межличностного общения 179
2.2.3. Национально-психологические особенности японских учащихся, определяющие их взаимодействие с представителями других культур 193
2.2.4. Особенности национальных лингводидактических традиций восточного образования 210
2.2.5. Роль родного языка учащихся в курсовом обучении русскому языку как иностранному 227
ГЛАВА 3. Преподаватель курсового обучения русскому языку как иностранно му как субъект педагогической деятельности 242
3.1. Универсальное и специфическое в профессии преподавателя курсового обучения русскому языку как иностранному 242
3.1.1. Универсальные и специфические задачи педагогической деятельности преподавателя курсового обучения русскому языку как иностранному 242
3.1.2. Уровни профессионального мастерства преподавателя русского языка 257
3.1.3. Профессиограмма преподавателя русского языка как иностранного - универсальная основа для определения адекватности специалиста курсового обучения 264
3.1.4. Особенности педагогического сознания преподавателя курсового обучения русскому языку как иностранному 276
3.2. Психолого-педагогическая готовность преподавателя русского языка как иностранного к деятельности в курсовой системе 291
3.2.1. Личность преподавателя курсового обучения русскому языку как иностранному в экспектациях учащихся 291
3.2.2. Психолого-педагогическая готовность преподавателя русского языка как иностранного к работе за рубежом (на примере Японии) 306
3.2.3. Психологические факторы готовности преподавателя к организации общения в условиях курсового обучения 317
3.2.4. Умение преподавателя управлять своим эмоциональным состоянием и эмоциональным состоянием учащихся 330
3.2.5 Факторы, влияющие на продуктивность педагогической деятельности в условиях курсового обучения 348
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 368
БИБЛИОГРАФИЯ 373
ПРИЛОЖЕНИЕ 411
