Введение
Глава I: СТРУКТУРА МНЕМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
1.1. Теоретико-экспериментальные подходы к исследованию памяти
1.2. Процессы переработки и сохранения зрительной информации
1.2.1. Структура сложившейся зрительной памяти взрослого человека
1.2.2. Структура кратковременной зрительной памяти школьников-подростков литературного, математического и обычного классов
1.2.3. Структура долговременной зрительной памяти
1.2.4. Обсуждение результатов
1.3 Два вида мнемических способностей
1.4 Валидизация тестов на память в связи с определением разных видов мнемических способностей на учащихся массовой школы, литературного и математического классов Выводы
Глава II: ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ПАМЯТИ
2.1 К вопросу о природе способностей: становление методов их исследования
2.2 Природные факторы, лежащие в основе индивидуальных различий устойчивой, сложившейся структуры памяти взрослого человека
2.2.1. Соотношение биоэлектрических показателей свойств нервной системы, зарегистрированных с регуляторной и сенсорной систем мозга
2.2.2. Свойства нервной системы как факторы успешности разных уровней памяти
2.2.3. Обсуждение
2.3. Роль задатков в становлении индивидуального своеобразия мнемических способностей у подростков литературного и математического классов
2.3.1. Обсуждение
Выводы
Глава III: ПРОЯВЛЕНИЕ МНЕМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ШКОЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ
3.1. О возрастных и индивидуальных различиях памяти
3.2. Сравнение специфических черт мнемических способностей восьмиклассников в условиях разных форм обучения
3.3. Роль мнемических способностей в успешности учения "литераторов" и "математиков" и школьников обычного класса
3.3.1. Обсуждение
Выводы
Глава IV. ПАМЯТЬ В ИНДИВИДУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА
4.1. Связь когнитивного и личностного аспектов развития: место мнемических способностей в целостной структуре индивидуальности
4.2. Соотношение образных и словесно-логических компонентов в структуре мнемических способностей
4.2.1. Обсуждение
4.3 Мотивационные факторы развития памяти
4.3.1. Обсуждение
4.4. Познавательные способности и особенности темперамента и характера
4.4.1. Обсуждение
4.5 Типы индивидуальности и мнемические способности
Заключение
Выводы
Глава V: РАЗНЫЕ ТИПЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
5.1. Использование индивидуальных возможностей памяти для более полноценного усвоения школьных знаний в условиях неспециализированного обучения (внутренняя дифференциация)
5.2. Своеобразие психофизиологического облика школьников литературного и математического классов (внешняя дифференциация)
ВЫВОДЫ
