Введение
Глава 1. Теоретические основы обучения приёмам создания и профессионального использования проблемной лекции на учебную тему
1. Лекция как жанровая разновидность учебной педагогической речи: историографический анализ понятия и коммуникативного феномена
2. Проблемная школьная лекция как педагогическое высказывание: опыт жанрологической характеристики
3. Психолого-педагогические основы создания проблемной школьной лекции
3.1. Общее представление о лекции как форме организации проблемного урока и методе обучения. Опорные понятия: проблемное обучение, проблемный урок, проблемная ситуация, проблемное изложение информации.
3.2. Особенности чтения как вида интеллектуально-речевой деятельности учителя в процессе подготовки проблемной лекции
3.3. Слушание проблемной лекции как активный вид интеллектуально-речевой деятельности учеников
Выводы.
Глава 2. Обучение студентов - филологов созданию и использованию учебной проблемной лекции в педагогической деятельности
1. Готовность студентов педагогического вуза к созданию и произнесению проблемной лекции учебного характера (организация, ход и результаты констатирующего эксперимента)
1.1. Исходные установки и организация констатирующего эксперимента
1.2. Ход и анализ результатов констатирующего эксперимента
2. Исходные положения, этапы и организация обучающего (формирующего) эксперимента
3. Ход опытного обучения студентов приёмам создания и использованию учебной проблемной лекции в педагогической деятельности
4. Анализ результатов опытного обучения студентов созданию и использованию проблемной учебной лекции
4.1. Критерии оценки результатов формирующего эксперимента
4.2. Результаты анализа опытного обучения приёмам создания и использованию проблемной учебной лекции
Выводы. Заключение.
Библиографический список.
Приложение.
