Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования дидактического обеспечения профессионального обучения учащихся ССУЗ 14
1.1. Анализ требований, предъявляемых к профессиональной деятельности техников -электроников 14
1.2. Научные основы разработки и совершенствования дидактического обеспечения профессионального обучения учащихся ССУЗ 30
1.3. Структурирование деятельности техников -электроников и выявление требований к их знаниям, навыкам и умениям 44
Глава 2. Принципы проектирования компонентов дидактического обеспечения профессионального обучения учащихся ССУЗ 50
2.1. Личностно- деятельностный подход и декомпозиция целей как научная основа проектирования целевого компонента 50
2.2. Структурно-функциональный подход к проектированию содержательного компонента 63
2.3. Технологический подход к обучению как основа формирования процессуального компонента дидактического обеспечения 73
Глава 3. Составляющие процессуального компонента нового дидактического обеспечения специализации САПР 106
3.1. Структура и содержание частных методик обучения 106
3.2. Состав и композиция комплекса практических работ на ЭВМ повышающейся сложности 109
3.3. Автоматизированные учебные курсы, как средство активизации самостоятельной деятельности учащихся 116
3.4. Рейтинговая система оценки знаний как средство усиления мотивации обучения 125
Глава 4. Экспериментальное исследование дидактического обеспечения подготовки техников -электроников специализации САПР 136
4.1. Экспертная оценка компонентов дидактического обеспечения 136
4.2. Экспериментальная оценка эффективности элементов технологии обучения 145
4.2.1. Оценка эффективности использования АУК 145
4.2.2. Оценка эффективности применения рейтинговой системы оценки знаний 155
Заключение 168
Выводы 174
Практические рекомендации 177
Список использованных источников 178
