Введение
1. Теоретико-методологическая основа исследования проблемы педагогической организации взросления подростков
1.1. Концептуальный анализ взросления и типологизация проблем взросления подростков в воспитательных реалиях современного образования 21
1.2. Социальная зрелость личности как акмеоформа взросления и результат воспитания 43
1.3. Теории модальности в науке и обоснование модальностей взросления как педагогически организованных возможностей освоения взрослости подростками 60
Выводы по 1 главе 75
2. Педагогика взросления как научная основа проектирования модальностей взросления подростков в воспитании
2.1. Сущность педагогики взросления как новой области знания о закономерностях педагогической организации взросления 80
2.2. Воспитательное событие как форма инициирования взросления подростков 94
2.3. Педагогическая поддержка как способ посредничества в освоении взрослости подростком 104
2.4. Образовательный курс «Педагогика взросления» как средство компетентностно-ориентированной подготовки педагогов к проектированию модальностей взросления 115
Выводы по 2 главе 128
3. Принципы, механизмы, этапы проектирования модальностей взросления подростков в воспитательном пространстве
3.1. Воспитательное пространство как социально-педагогический феномен и объект педагогического исследования 133
3.2. Принципы и этапы проектирования модальностей взросления подростков в воспитательном пространстве 149
3.3. Сетевое партнерство воспитательных систем как механизм проектирования модальностей взросления подростков в воспитательном пространстве 166
Выводы по 3 главе 181
4. Педагогический анализ экспериментальной работы по проектированию модальностей взросления подростков в воспитательном пространстве города
4.1. Мониторинг модальностей взросления подростков в воспитательном пространстве города 191
4.2. Характеристика педагогических форм и технологий проектирования модальностей взросления подростков 212
4.3. Полисистемный опыт проектирования модальностей взросления подростков в воспитательном пространстве города 242
4.4. Анализ внедрения курса «Педагогика взросления» в практику подготовки педагогов-организаторов пространства взросления 273
4.5. Опыт организации институционального взаимодействия и сетевого партнерства в проектировании модальностей взросления подростков 298
4.6. Педагогические результаты и социальные эффекты проектирования модальностей взросления в воспитательном пространстве города 318
Выводы по 4 главе 341
Заключение 348
Библиографический список
