Введение
ГЛАВА I. Социально-педагогические риски профессионально-го развития личности учащейся и студенческой молодежи (аналитический обзор) 15
1.1. Молодежь как социальная структура современного общества, ее особенности, ценностные ориентации и профессиональные предпочтения 15
1.2. Состояние и закономерности физического развития и двигательной подготовленности современной молодежи 24
1.3. Факторы десоциализации подростково-молодежной популяции, характери-зующие особенности ситуации формирования девиантного поведения 32
1.4. Причины возникновения и развития различных форм отклоняющегося поведения учащейся и студенческой молодежи в условиях общего и профессионального образования 39
1.5. Психосоциальные проблемы профессионального самоопределения молодежи и поведенческие риски в сфере трудовой деятельности 52
1.6. Влияние факторов отклоняющегося поведения на профессиональное развитие личности 60
1.7. Превентивно-коррекционные возможности физкультурно-спортивной деятельности в становлении и развитии личности 73
Заключение по главе 82
ГЛАВА II. Методическая база и организация исследования 85
2.1. Методы исследования 85
2.2. Организация и объем проведенных исследований 97
ГЛАВА III. Анализ социальных деформаций и поведенческих рисков учащейся и студенческой молодежи, занимающихся физической культурой 99
3.1. Исследование сформированности различных форм отклоняющегося поведения и структуры факторов дезадаптации среди учащихся и студенческой молодежи 99
3.2. Нозологическая характеристика и оценка здоровья учащийся и студенческой молодежи как фактор риска по психосоматическому состоянию 110
3.3. Анализ распространенности зависимости от психоактивных веществ среди детско-подросткового населения Астраханской области и отношение молодежи к занятиям физической культурой и спортом 115
Заключение по главе 125
ГЛАВА IV. Оценка двигательной подготовленности и физиче-ского здоровья учащихся различных уровней общего и профессионального образования 130
4.1. Исследование и оценка уровня физического состояния и двигательных способностей учащихся учреждений общего и среднего профессионального образования 130
4.2. Функционально-кондиционные показатели студентов вуза, занимающихся физической культурой 134
4.3. Индивидуально-личностные особенности физического здоровья и двигательного развития учащихся и студентов, имеющих и не имеющих признаки отклоняющегося поведения 142
Заключение по главе 155
ГЛАВА V. Оценка влияния факторов отклоняющегося поведе-ния на формирование готовности учащихся обще-образовательной школы к обучению в вузе 159
5.1. Обоснование критериальных характеристик психофизической готовности к профессиональному обучению с учетом адаптационного потенциала физической культуры 159
5.2. Оценка психофизического состояния первокурсников и факторы, лимити-рующие позитивную адаптацию студентов на начальном этапе обучения в вузе 171
5.3. Исследование личностно-характерологических особенностей учащихся об-щеобразовательной школы, относящихся к группе «риска» как факторов их готовности к обучению в вузе 179
Заключение по главе 190
ГЛАВА VI. Изучение сформированности уровня психофизиче-ской подготовки к будущей профессии студентов, имеющих признаки отклоняющегося поведения 195
6.1. Профессиографический анализ направленности содержания физического вос-питания в техническом вузе (на примере морских специальностей) 195
6.2. Исследование особенностей формирования и функционирования профессионально значимых компетентностей студентов группы «риска» 202
6.3. Определение критериальных показателей профессиональной психофизиче-ской готовности студентов в образовательном пространстве вуза 213
Заключение по главе 218
ГЛАВА VII. Психолого-педагогическая характеристика индивидуальных особенностей направленности личности интернет-зависимых студентов 222
7.1. Ситуационно-личностные реакции и симптомы возникновения компьютерных зависимостей 222
7.2. Выявление признаков Интернет-аддикции среди студентов вуза и психологических характеристик зависимого поведения 229
7.3. Исследование особенностей типологических и психофизиологических свойств индивидуальности Интернет-зависимых студентов 237
Заключение по главе 243
ГЛАВА VIII. Комплексная превентивно-корекционная про-грамма профессионального развития личности учащейся и студенческой молодежи в процессе профилированного физического воспитания 247
8.1. Определение зависимости влияния факторов риска на процесс профессионального развития личности 247
8.2. Методологическое обоснование структуры превентивно-коррекционной направленности профессиональной физической культуры личности 252
8.3. Особенности прикладно-коррекционных занятий физической культурой с учащимися группы «риска» общеобразовательной школы 261
8.4. Организация и структура коррекционно-формирующего процесса профессионального физического воспитания студентов, имеющих различные признаки отклоняющегося поведения 274
Заключение по главе 285
ГЛАВА IX. Исследование эффективности коррекционной направленности занятий профессионально ориен-тированной физической культурой с учащимися различных образовательных учреждений 288
9.1. Влияние прикладно-коррекционных занятий физической культурой на формирование уровня готовности учащихся группы «риска» к обучению в вузе и коррекцию дезадаптирующих факторов 288
9.2. Оценка коррекционной эффективности профессионально ориентированной физической культуры на формирование психофизической готовности к будущей трудовой деятельности студентов вуза, имеющих признаки отклоняющегося поведения 302
9.3. Эффективность коррекционного воздействия физических упражнений на профессиональное развитие личности Интернет-зависимых студентов 311
Заключение по главе 323
Выводы 326
Библиографический список литературы 336
Приложения 359
