Введение
Глава 1. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМИРУЮЩЕГОСЯ ОБЩЕСТВА 22
1.1. Гуманизация и гуманитаризация образования как важнейший социально-педагогический принцип 22
1.2. Личностно-ориентированное и развивающее обучение 39
1.3. Основные направления образовательной реформы в Польше 51
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ Г ЛАВЕ. 74
ГЛАВА И. СУБЪЕКТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.. 76
2.1. Сущность субъектности: философский аспект 76
2.2. Сущность субъектности: психологический аспект 93
2.3. Сущность субъектности в педагогических исследованиях 102
2.4. Субъектность ученика как цель и результат работы учителя 123
2.5. Факторы и условия становления субъектности учителя 127
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 140
Глава 3. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ К РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТНОСТИ УЧЕНИКА 143
3.1. Методологические основы концепции профессиональной подготовки учителя к развитию субъектности ученика 143
3.2. Концепция профессиональной подготовки учителя к развитию субъектности ученика 181
3.3. Модель профессиональной подготовки студентов-будущих учителей к развитию субъектности учащегося 203
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 223
Глава 4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТНОСТИ УЧЕНИКА 226
4.1. Состояние подготовки студентов к развитию субъектности ученика в практике вузов 226
4.2. Формирование личностных компетенций 234
4.3. Формирование коммуникативных компетенций 249
4.4. Формирование инновационных компетенций будущего учителя 285
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ 321
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 324
