Введение
Глава I. Унифицикация ценностно-смысловых особенностей в период профессионального становления как психолого-педагогическая проблема 16
1.1. Общая характеристика смысловой сферы в юношеском возрасте .. 16
1.2. Особенности динамики смыслового развития и структура смысложизненных ориентации в период профессионального становления 36
1.3. Типология стереотипов в психологии и педагогике. Динамика уровней стереотипизации в оценочно-смысловой сфере развивающейся личности 44
1.3.1 Методологические и теоретические исследования проблемы стереотипизации и стереотипов 44
1.3.2 Аксиологический подход к исследованию проблемы преодоления личностно-смысловых стереотипов современных старшеклассников 52
1.3.3 Психологическая интерпретация стереотипизированных представлений и процессов стереотипизации. Типология стереотипов 60
Выводы к главе 1 67
Глава II. Методическое обеспечение исследования смысложизненных стереотипов в период ранней юности как этапа профессионального самоопределения 70
2.1 Характеристика основных диагностических подходов в процессе исследования смысложизненных стереотипов 70
2.2 Диагностика стереотипизации эгоцентрированных компонентов смысложизненных ориентации и профессиональной мотивации 74
2.3 Диагностика стереотипизации группоцентрированных компонентов смысложизненных ориентации 85
2.4 Диагностика просоциальных центраций как компонентов смысложизненных ориентации 86
Выводы к главе 2 93
Глава III. Результаты исследования социально-психологических стереотипов как компонентов смысложизненных ориентации учащихся на начальном этапе профессионального самоопределения.» 95
3.1. Характеристика этапов экспериментального исследования социально-психологических стереотипов учащихся на начальном этапе самоопределения и выбор респондентов 95
3.2. Анализ результатов анкетирования с целью выявления особенностей интраперсональных и интерперсональных составляющих в оценочно-смысловой сфере учащихся 98
3.3 Результаты диагностирования эгоцентрации в оценочно-смысловой сфере учащихся и особенностей профессиональной мотивации (интраперсональные компоненты смысловой сферы) 101
3.4. Результаты диагностирования группо- и социоцентраций в оценочно-смысловой сфере учащихся (интерперсональные компоненты смысловой сферы) 119
Выводы к главе 3 133
Заключение 135
Список литературы 141
Приложения 161
