Введение
Глава 1. Основные характеристики объективного времени и их взаимосвязь с психологическими представлениями о времени 13
1.1. Объективное время и гуманитарное понимание времени: различие и взаимосвязь 13
1.2. Изучение становления основных временных характеристик у человека 15
1.3. Обзор важнейших культурно-исторических представлений, понятий и образов в культуре человечества 20
Глава 2. Характеристика представлений младшего школьника об основоных параметрах времени 24
2.1. Методы выявления представлений детей об основных характеристиках времени 24
2.2. Метод беседы как основной способ работы с языковым сознанием учащихся 27
2.3. Обучающий групповой эксперимент, направленный на выявление представлений о последовательности 42
2.4. Организация групповой работы учащихся по осознанию синхронных процессов во времени 46
Глава 3. Становление представлений об основных характеристиках объективного времени в процессе личностно-ориентированного образования 57
3.1. Методические приёмы обучения детей ориентации во времени, используемые в начальной школе 57
3.2. Организация мотивирования младших школьников к изучению объективного времени. Олицетворение времени 60
3.3. Становление основных характеристик времени в процессе личностно-ориентированного образования 64
3.4. Опредмечивание времени с помощью часов и календаря. Модель № 1. Календарная матрица. Модель № 2.
Моделирование цепи моментов времени 66
3.5. Чувственная ткань образа течения времени. Модель № 3 -песочные часы 94
Заключение 98
Библиография 101
