Введение
ГЛАВА І. ПСИХОЛОГО-АКМЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1. Поиск эффективных путей исследования закономерностей становления профессионализма педагога начального звена школы 30
1.2. Психолого-акмеологический подход к выявлению закономерностей становления профессионализма учителя 43
1.3. Становление профессионализма учителя в подсистемах образовательно-профессионального маршрута 61
ГЛАВА II. ГОТОВНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА К ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ САМОРАЗВИТИЮ КАК ВЕДУЩИЙ КРИТЕРИЙ КАЧЕСТВА СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА
2.1. Современные подходы к исследованию познавательного саморазвития младших школьников 80
2.2. Механизм развития самообразовательного действия ученика как основание профессионального становления педагога 104
2.3. Структура готовности учащихся к познавательному саморазвитию 114
ГЛАВА III. ПРОГРАММА ВЫЯВЛЕНИЯ КАЧЕСТВА ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ САМОРАЗВИТИЮ
3.1. Технологии изучения содержания и структуры готовности учащихся к познавательному саморазвитию 128
3.2. Моделирование уровней готовности учащихся к познавательному саморазвитию 146
3.3. Динамика вызревания промежуточных состояний готовности младших школьников к самообразованию 158
ГЛАВА IV. ЭТАПЫ ПОЗНАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ
4.1 .Продуктивное становление профессионализма педагога: критерии и уровни 166
4.2. Технология ранжирования учителей по уровням продуктивности педагогической деятельности 180
4.3. Обоснование инвариативной системы педагогических и акмеологических задач 186
ГЛАВА V. ВЫЯВЛЕНИЕ БАЗОВОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАКОНОМЕРНОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
5.1. Профессиональное здоровье как условие продуктивного становления
профессионализма 201
5.2. Системообразующая функция ответственности в механизме становления профессионализма 223
5.3. Механизм действия мотивационно-ценностных факторов становления профессионализма 233
5.4. Эмоциогенные факторы продуктивного профессионального становления профессионализма 239
5.5. Временная перспектива профессионального роста 249
ГЛАВА VI. МЕХАНИЗМ ДЕЙСТВИЯ СПЕЦИФИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАКОНОМЕРНОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГА
6.1. Сравнение стратегий педагогов разного уровня продуктивности при решении задач предварительно-ориентировочного блока 260
6.2. Механизмы решения учителями диагностико-проблемных и стратегических задач 275
6.3. Сравнительный анализ решения педагогами задач, связанных с согласованием действий в системе «учитель - ученик» 287
ГЛАВА VII. АКМЕОЛОГООРИЕНТИРОВАННОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА НА ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И В ПОДСИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
7.1.Обоснование алгоритма созидания педагогической компетентности будущего учителя 298
7.2. Технологии предварительной проблематизации педагогической компетентности 311
7.3. Технологии адаптации, индивидуализации и самоактуализации педагогической компетентности 324
7.4. Акмеологические основания функционирования системы повышения квалификации педагогов начальной школы 336
7.5. Подходы к проектированию программы акмеологоориентированного содействия учителю в системе повышения квалификации 344
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 355
ЛИТЕРАТУРА 377
ПРИЛОЖЕНИЕ 398
