Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы педагогической коррекции тревожно-фобических состояний у дошкольников с ЗПР 13
1.1. Категориальный и структурно-функциональный анализ тревожно-фобического состояния, его место в иерархии психики и структуре психической жизни человека 13
1.2. Симптоматика, причины возникновения и пути коррекции тревожно-фобического состояния в общем контексте развития детей дошкольного возраста . 41
1.3. Этиопатогенез тревожно-фобического состояния у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 62
Глава 2. Особенности проявления тревожно-фобических состояний у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 89
2.1. Характеристика экспериментальной базы, условий констатирующего эксперимента, методов и методик диагностики 89
2.2. Контекстная многоуровневая оценка тревожно-фобического состояния у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в сравнении с нормально развивающимися сверстниками 102
Глава 3. Организация и содержание коррекционной помощи по преодолению тревожно-фобического состояния у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 150
3.1. Общая характеристика психолого-педагогических условий преодоления тревожно-фобического состояния у детей с ЗПР 150
3.2. Комплексное сопровождение процесса преодоления тревожно-фобического состояния у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 154
3.3. Условия гармонизации внутрисемейной среды и психолого-педагогическая помощь родителям в преодолении тревожно-фобического состояния ребёнка с ЗПР 161
3.4. Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и оптимизация их взаимодействия с детьми 181
3.5. Оценка эффективности преодоления тревожно-фобических состояний у детей дошкольного возраста с ЗПР 186
Заключение 222
Библиография 225
