Введение
Глава I. Филологические основы исследования. Художественный мир произведений русского фольклора 10
1 . Современная наука о фольклоре 10
2.Жанровый состав русского фольклора 11
3 .Мифопоэтическая модель мира 13
4.Художественный мир произведений русского фольклора 18
4.1 .Художественный мир произведения словесного искусства 18
4.2.Сказка 20
4.3.Быличка 25
4.4.Детская страшная история 29
4.5.Русская народная обрядовая поэзия. Заговор 32
5.Проблема языка русского фольклора 38
Выводы по первой главе 43
Глава II. Психолого-педагогические основы-исследования и методика работы над художественным миром произведений устного народного творчества в современной начальной школе 44
1 . Психологические особенности восприятия младшими школьниками фольклорно-мифологической информации 44
1.1.Психология восприятия произведений словесного искусства учащимися начальных классов
1.2.Современное детское мифотворчество 47
1.3.Читательская позиция младшего школьника при изучении русского фольклора .50
2.Читательские умения младших школьников (система и развитие) 53
2.1.Дидактическое обоснование проблемы формирования и развития учебных умений и навыков у учащихся начальных классов 53
2.2.Система читательских умений младших школьников и ее развитие 55
3.Жанровый состав фольклорных текстов в современных учебных хрестоматиях по чтению и начальному литературному образованию 63
4.Работа с художественным миром произведений устного народного творчества в начальной школе 70
4.1 .Параметры анализа художественного мира фольклорных текстов 70
4.2.Последовательность и приемы работы с художественным миром произведений устного народного творчества 74
4.3.Круг читательских умений, направленных на работу с художественным миром устнопоэтических текстов 80
Выводы по второй главе 86
Глава III. Опыт развития читательских умений учащихся в процессе работы с художественным миром фольклорных текстов в выпускном классе начальной школы 89
1 .Концепция опытно-экспериментального обучения 89
2.Опытная программа для 3 (1-3)-4 (1-4) класса 92
3.Методическое обеспечение 95
4.Организация опытно-экспериментального обучения 106
4.1. Ориентирующий эксперимент (1995-1999). Констатирующие срезы 106
4.2. Условия и календарный план обучающего эксперимента (1999- 2000) 118
5 .Ход обучающего эксперимента 122
6.Обобщения и выводы 171
Заключение 179
Список литературы 181
Приложение 1 200
Приложение II 233
Приложение III 237
Приложение IV 247
