Введение
ГЛАВА 1. Методологические и теоретические основы развития готовности будущего учителя к решению акмеологических задач 15
1.1. Акмеологический подход к исследованию готовности будущего учителя решать профессиональные задачи в процессе работы с проблемными учащимися 15
1.2. Система коррекционно-развивающего обучения - новая сфера образовательных услуг в массовой школе для дезадаптированных учащихся 28
1.3. Понятие о педагогических и акмеологических задачах 49
1.3.1. Структура педагогических и акмеологических задач в образовательном процессе 49
1.3.2.Типология педагогических и акмеологических задач 69
1.3.3. Технологии решения педагогических и акмеологических задач 79
Выводы 100
ГЛАВА 2. Анализ проблем и методов изучения и развития готовности студентов решать акмеологические задачи 101
2.1. Понятие профессиональной готовности студентов к решению акмеологических задач 101
2.2. Объект, предмет исследования и методы оценки результатов развития готовности 120
2.3. Система подготовки учителей начальных классов к решению акмеологических задач 132
Выводы 138
ГЛАВА 3. Анализ результатов опытно-экспери ментальной работы по развитию готовности студентов к решению акмеологических задач в коррекционно-развивающем обучении 139
3.1. Диагностика стартовых возможностей студентов к развитию готовности решать акмеологические задачи 139
3.2. Организация учебного процесса, спроектированного на развитие готовности студентов к коррекционно-развивающему обучению 156
3.3. Анализ результатов развития готовности выпускников к решению акмеологических задач в системе коррекционно-развивающего обучения 186
Выводы 225
Заключение 226
Литература
