Введение
ГЛАВА I. Проблема физического и двигательного развития учащихся с нарушениями интеллекта 31
1.1. Особенности развития психомоторной функции у детей и подростков с нарушениями интеллекта 31
1.2. Становление двигательной функции в онтогенезе 38
1.3. Физическое развитие детей и подростков с нарушениями интеллекта... 1.4. Содержание и организация физического воспитания учащихся с нарушениями интеллекта 52
1.5. Современные походы к организации и содержанию физического воспитания детей и подростков с нарушениями интеллекта 61
ГЛАВА II. Теоретико-методологические основы и методика исследования 68
2.1. Комплексный подход ка теоретико-методологическая основа системы физического воспитания детей и подростков с нарушениями интеллекта 68
2.2. Научно-прикладной характер изучения моторики детей и подростков с нарушениями интеллекта 73
2.3. Коррекция и компенсация нарушений физического и двигательного развития учащихся коррекционной школы VIII вида 82
2.4. Методы исследования 87
2.5. Организация исследования 99
ГЛАВА III. Изучение клинико-психолого-педагогических особенностей участников эксперимента как основа комплексного подхода формирования двигательных навыков 104
3.1. Клинико-физиологическая характеристика 104
3.2. Психолого-педагогические особенности участников исследования
3.2.1. Двигательная память, ее проявления при запоминании физических упражнений 123
3.2.2. Особенности запоминания физических упражнений различной координационной сложности учащимися с нарушениями интеллекта 133
3.3. Пути повышения интереса учащихся коррекционной школы к заучиванию и выполнению физических упражнений 145
3.3.1. Традиционный подход к формированию интереса к урокам физической культуры 145
3.3.2. Использование нетрадиционных подходов воспитания интереса к занятиям физической культуры и спортом 150
3.4. Основные направления коррекционно-воспитательной работы с целью выбора средств развития интереса к физической культуре и урокам 168
3.5. Готовность учащихся 7-16 лет с нарушениями интеллекта к выполнению физических упражнений (констатирующий эксперимент) 173
ГЛАВА IV. Развитие и коррекция двигательных функций учащихся 7-16 лет с нарушениями интеллекта в процессе формирования спортивных двигательных навыков 189
4.1 Краткий анализ основных положений теории двигательного навыка 189
4.2. Возрастные особенности формирования двигательных навыков в процессе обучения физическим упражнениям школьников с нарушениями интеллекта 198
4.2.1. Обучение лазанью по гимнастической стенке и канату 202
4.2.2. Обучение опорным прыжкам 207
4.3. Зависимость формирования двигательных навыков от развития и
проявления двигательных качеств у детей с нарушениями интеллекта при
овладении опорными прыжками и лазаньем по канату 235
4.3.1. Взаимосвязь между характеристиками двигательных качеств .2
ГЛАВА V. Формирование двигательных навыков у школьников 7 - 16 лет с нарушениями интеллекта с учетом методов обучения 249
5.1. Выбор средств и методов формирования двигательных умений и навыков в процессе обучения 249
5.2. Место и роль подводящих и подготовительных упражнений в процессе формирования двигательных навыков 254
5.3. Методика обучения учащихся опорным прыжкам и лазанью на разных стадиях формирования двигательных навыков 270
ГЛАВА VI. Реализация комплексного подхода к развитию и коррекции двигательных функций детей и подростков 7 - 16 лет с нарушениями интеллекта 295
6.1. Прочность двигательных навыкоз у детей и подростков с нарушениями интеллекта 295
6.2. Влияние перерывов на процесс овладения двигательными навыками учащимися коррекционной школы VIII вида 303
6.3. Способность учащихся с нарушениями интеллекта выполнять опорные прыжки и лазанье с учётом проявления силовых, пространственно-временных и скоростно-силовых двигательных качеств 312
Заключение 326
Библиография 331
Приложение 362
