Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования 17–48
1.1. Полилингвизм как характеристика языковой личности студента современного зарубежного вуза 17–20
1.2. Современные подходы к обучению русскому языку как иностранному в условиях полилингвизма 20–25
1.3. Опыт развития навыков говорения в теории и методике обучения русскому языку как иностранному 25–30
1.4. Принцип наглядности в истории педагогики и на современном этапе развития лингводидактики 30–46
1.4.1. Тенденции развития средств наглядности в истории педагогики 30–35
1.4.2. Роль визуализации в учебной деятельности 36–43
1.4.3. Дидактические функции визуальной опоры при обучении говорению на русском языке на начальном этапе в полилингвальной аудитории 43–46
Выводы по главе 1 47–48
Глава 2. Диагностика умений говорения на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному в зарубежном вузе 49–76
2.1. Организация учебного процесса вне языковой среды в зарубежном вузе 49–51
2.2. Результаты анкетирования учащихся на предмет выявления особенностей полилингвальной аудитории 52–62
2.3. Результаты исследования умений говорения студентов зарубежного вуза на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному 63–74
Выводы по главе 2 75–76
Глава 3. Методика развития навыков говорения полилингвальной группы на начальном этапе с помощью визуальных опор 77–124
3.1. Программа обучения говорению полилингвальной аудитории на начальном этапе 77–83
3.2. Создание визуальной опоры и технология работы с ней 84–97
3.3. Результаты обучающего эксперимента 98–121
Выводы по главе 3 122–124
Заключение 125–128
Список литературы 129–149
Приложения 150–170
Приложение 1. Банк визуальных опор типа коллаж 150–159
Приложение 2. Визуальные опоры по теме «Друг», разработанные студентами 160–165
Приложение 3. Учебно-тематическое планирование на I и II семестр 166–170
