Введение
Часть 1. Развитие самосознания субъектов образовательной среды в полисубъектном взаимодействии 22
Глава 1. Полисубъектное взаимодействие: исходные методологические положения 22
Глава 2. Сущностная характеристика полисубъектного взаимодействия субъектов образовательной среды 39
Глава 3. Самосознание субъекта: психологическое содержание, структура, источники и динамика развития - 61
3.1. Феномен самосознания и его трактовка в психологии 61
3.2. Источники самосознания и закономерности его динамики 76
3.3. Структурные компоненты самосознания в процессуальном и результирующем аспектах 82
3.4. Рефлексия, Я-концепция и уровневые характеристики самосознания 101
Глава 4. Психологические особенности развития самосознания учителей и учащихся в полисубъектном взаимодействии 114
4.1. Профессиональное самосознание учителя: психологическое содержание, механизмы и структура 114
4.2. Трехмерная модель пространства педагогического труда и типология учителей 125
4.3. Единство развития самосознания субъектов образовательной среды в полисубъектном взаимодействии 132
Часть 2. Психотехнологии развития самосознания учителей и учащихся 155
Глава 5. Принцип метафоризации психологических представлений в психотехнологиях развития самосознания 155
5.1. Психологические основания отбора материала для развития самосознания субъектов образовательной среды 155
5.2. Психология как школьный предмет: поиск смыслов и ориентиров 163
5.3. Метафоризация психологических представлений как условие развития самосознания субъектов образовательной среды и полисубъектного взаимодействия 168
Глава 6. Психологический тренинг как психотехнология развития профессионального самосознания учителей 187
6.1. Исследование особенностей профессионального педагогического самосознания 189
6.2. Групповой психологический тренинг в системе методов практической психологии при работе с учителями 214
6.3. Психологические особенности тренинга развития профессионального самосознания учителей 231
6.4. Динамика профессионального самосознания учителей в процессе тренинговой работы 249
Глава 7. Развитие самосознания младших школьников через формирование психологических представлений 271
7.1. Методические, организационные и содержательные аспекты ведения занятий по психологии в начальной школе 271
7.2. Психологическая сказка как средство реализации полисубъектного взаимодействия и развития самосознания школьников 280
7.3. Динамика самосознания младших школьников в процессе формирующего эксперимента 299
Заключение 326
Литература 331
Приложения 364
