Введение
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования
1.1. Речевое поведение: содержание и структура 24
1.2. Эмоциональность как предмет исследования 36
1.3. Интеллектуальные эмоции в структуре познания 49
1.4. Роль эмоциональности в учебно-научном общении 61
1.5. Специфика речевого поведения учителя начальных классов 78
ГЛАВА II. STRONG Фактор эмоциональности в педагогическом дискурсе
STRONG
2.1. Основные подходы к разработке проблемы дискурса 96
2.2 Эмоциональная составляющая речевого поведения учителя в педагогическом дискурсе 112
2.3.Фактор эмоциональной устойчивости в речевом поведении учителя как необходимое условие успешной реализации педагогического дискурса 133
ГЛАВА III. STRONG Роль риторики в реализации фактора эмоциональности в структуре педагогического дискурса
STRONG
3. 1 . Риторический аспект педагогического дискурса 146
3.2.3акон гармонизирующего диалога в педагогическом дискурсе 159
З.З.Закон продвижения и ориентации адресата 166
3.4.3акон эмоциональности речи и закон удовольствия в педагогическом дискурсе учебного предмета 180
3.5. Языковые средства выражения и активизации интеллектуальных эмоций в педагогическом дискурсе 190
ГЛАВА IV. STRONG Состояние изучаемой проблемы в практике начальной школы (на материале констатирующего эксперимента)
STRONG
4.1. Предпосылки обучения студентов средствам эмоциональности в объяснительной речи учителя 207
4.2.Уровень владения средствами эмоциональности учителями начальных классов и студентами (анализ результатов экспериментального исследования) 210
ГЛАВА V. STRONG Методика обучения будущих учителей средствам активизации эмоционально-интеллектуального потенциала учащихся на уроках русского языка
STRONG 5.1. Теоретические основы опытного обучения 258
5.2. Цели, задачи, принципы, лежащие в основе опытного обучения 262
5.3. Программы опытного обучения в курсах «Современный русский язык», «Методика преподавания русского языка в начальных классах», «Педагогическая риторика» 268
5. 4. Методическое обеспечение опытного обучения: методы, дидактические материалы, виды заданий 281
5. 5. Ход опытного обучения 306
5. 6. Результаты опытного обучения 328
Заключение 333
Библиография 338
