Введение
Глава I. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ КАК МЕТАКАТЕГОРИЯ ЭСТЕТИКИ И ПЕДАГОГИКИ ИСКУССТВА 26
1.1. Философские и культурологические аспекты понятия "эстетическое отношение" . 26
а) генезис эстетического отношения 28
б) природа эстетического отношения 33
в) специфика эстетического отношения 40
г) структура эстетического отношения 45
1.2. Форма выражения эстетического отношения человека к миру 50
1.3. Пути формирования эстетического отношения к окружающему миру 60
Выводы по первой главе 71
Глава П. ИНТЕГРАЦИЯ КАК ПРИНЦИП ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРОСООБРАЗНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА 73
2.1. Интеграция в дидактике: принципы организации образования 73
а) принцип диалектического единства интеграции и дифференциации 76
б) принцип антропоцентризма 77
в) принцип культуросообразности 79
2.2. Деятельность и отношение к миру: проблема интеграции 84
2.3. Интеграция интеллектуального и эстетического развития детей 100
Выводы по второй главе 115
Глава III. ТЕОРЕТИКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 117
3.1. Генезис и специфика эстетического отношения к миру у детей 2-7 лет.. 117
а) анализ результатов научных исследований 118
б) опыт экспериментального изучения эстетического отношения 128
3.2. Генезис и специфика изобразительной деятельности дошкольников 142
а) анализ результатов исследований в отечественной науке 142
б) обзор современных зарубежных исследований 149
в) возрастной "портрет" ребенка в изобразительной деятельности 158
3.3. Экспериментальная разработка проблемы формирования эстетического отношения к миру в детской изобразительной деятельности 176
Выводы по третьей главе 196
Глава IV. РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИИ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 2-7 ЛЕТ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАЦИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 198
4.1. Определение типа, структуры и перспективы научной стратегии 199
4.2. Поиск направлений амплификации эстетического развития детей 209
4.3. Проектирование инвариантного содержания изобразительной деятельности дошкольников в культуросообразном образовании 232
а) основные принципы реализации стратегиии 233
б) проблематизация содержания художественного образования 236
в) интеграция продуктивной и познавательной деятельности 246
г) интеграция видов изобразительной деятельности дошкольников 251
Выводы по четвертой главе 257
Глава V. СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ И ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ НАУЧНОЙ СТРАТЕГИИ 259
5.1. Разработка педагогической модели, реализующей научную стратегию...259
а) концепция авторской программы 259
б) психолого-педагогические условия реализации программы 267
5.2. Самостоятельная художественная деятельность как интегрированный показатель сформированности эстетического отношения 274
5.3. "Картина мира" как целостная система эстетических обобщений, цель и результат формирования у детей эстетического отношения к миру 280
5.4. Проверка эффективности научной стратегии формирования у детей эстетического отношения к миру в изобразительной деятельности 291
Выводы по пятой главе 295
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 296
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 301
