Введение
Глава 1. Взаимосвязь информатизации и компьютеризации общества и системы образования - 24
1.1. Общие представления о неформационном подходе к анализу исторических событий 26
1.2. Векторы социальных и образовательных перемен, инициированных компьютерной революцией 40
1.3. Необходимое и случайное в технологизации учебного процесса - 74
1.4. Проблемы информатизации и компьютеризации школьного и вузовского образования как проблемы освоения семиотических систем 94
Выводы к первой главе 100
Глава 2. Образование как стимулированный средствами семиотики процесс самоорганизации личности 102
2.1. Общетеоретические вопросы семиотики образования - 102
2.2. Семиотическая динамика как процесс самоорганизации - 134
2.3. Представления о «росте разнообразия» в процессах самоорганизации и семиозиса 171
2.4. Автопоэзис как свойство образовательных систем 185
Выводы ко второй главе 200
Глава 3. Задачи образования в формировании информационной культуры личности: семиотический анализ - 202
3.1. Информационная культура как исторический тип культуры и анализ представлений о ней 202
3.2. Семиотический подход к информационной культуре: морфология и структурные уровни 226
3.3. Проблемы формирования информационной культуры: условные знаки и языки информатики, их коммуникативное использование - 244
3.4. Медиаторный характер информационной культуры. 263
Семиотика интерфейса системы «человек - компьютер» и образовательный процесс
3.5. Гипертекст и его образовательное значение 283
3.6. Тестирования элементов информационной культуры личности, базирующееся на изучении вероятностных характеристик лексикона человека и владении им языков информатики - 300
Выводы к третьей главе 328
Заключение 330
Литература 333
Приложения 357
