Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования профессионализма в деятельности педагога 29
1.1. Понятие профессионализма и профессионализации личности 29
1.2. Проблемы продуктивности деятельности в образовании 39
1.3. Составные профессионализма педагога 52
1.4. Творчество в деятельности педагога 66
1.5. Психологическая компетентность учителя как условие эффективности его профессиональной деятельности 76
Выводы 84
Глава 2. Обучение в педагогическом вузе и развитие личности студента - будущего педагога 87
2.1. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной направленности личности студентов педагогического вуза 87
2.2. Формирование и развитие педагогических способностей у будущих учителей 97
2.3. Развитие творческих способностей у студентов-педагогов 102
2.4. Психологическая подготовка студентов - будущих педагогов к профессиональной деятельности 111
Выводы 125
Глава 3. Концепция системы психологической подготовки студентов в инновационной образовательной среде педагогического вуза 127
3.1. Акмеологический подход в науке и образовании 127
3.2. Основные положения концепции психологической подготовки студентов -будущих педагогов на основе акмеологического подхода 138
Выводы 166
Глава 4. Модель системы психологической подготовки студентов - будущих педагогов в инновационной образовательной среде педагогического вуза 168
4.1. Моделирование процесса психологической подготовки студентов педвуза на основе акмеологического подхода 168
4.2. Акмеологические аспекты в преподавании общей психологии 194
4.3. Развитие акмеологических идей в процессе преподавания возрастной психологии 223
4.4. Педагогическая психология и акмеология 242
4.5. Реализация акмеологического подхода к преподаванию курса социальной психологии 259
4.6. Элективные курсы по психолого-акмеологической тематике как средство профессионализации развития студентов 276
Выводы 278
Глава 5. Анализ и интерпретация результатов психолого- педагогического эксперимента 280
5.1. Объект, предмет, задачи, организация и методы исследования 280
5.2. Формирование профессионально значимой мотивации у студентов экспериментальной и контрольной групп 291
5.3. Сравнительная характеристика динамики развития психологических компонентов операционной сферы педагогической деятельности у студентов экспериментальной и контрольной групп 309
5.4. Динамика развития творческих способностей студентов в процессе опытно-экспериментальной работы 325
Выводы 344
Заключение 345
Библиография 354
