Введение
Глава I. Проблема профессиональной компетентности педагога-психолога в современной педагогической психологии 14
1.1. Сущность понятий компетентность и компетенция, профессиональная компетентность и профессиональная компетенция 14
1.2. Структура профессиональной компетентности учителя и педагога-психолога 20
1.3. Развитие профессиональной компетентности педагога-психолога в процессе профессионального взаимодействия с учителем 44
1.4. Анализ современных направлений деятельности педагога-психолога в начальной школе 49
1.5. Постановка проблемы исследования. Цели, задачи изучения социально-педагогической компетентности психолога образования. Структура и уровни развития социально-педагогической компетентности педагога-психолога 58
Глава II. Исследование особенностей профессиональной деятельности психолога образования в начальной школе 66
2.1. Цели и задачи констатирующей части работы. Общая характеристика испытуемых 66
2.2. Обоснование экспериментальной программы изучения особенностей деятельности педагога-психолога с детьми младшего школьного возраста, их родителями, а также с учителями начальной школы 67
2.3. Результаты констатирующего исследования, их интерпретация 78
Выводы по главе 95
Глава III. Развитие социально-педагогической компетентности педагога-психолога в условиях функционирования системы «педагогического пространства» 98
3.1. Задачи данной части работы. Обоснование программы развития социально-педагогической компетенции педагогов-психологов. 98
Структура, особенности функционирования и этапы развития системы педагогического пространства как полисубъектной общности взрослых и детей 105
Динамика изменения особенностей профессиональной деятельности педагога-психолога. Развитие социально-педагогической компетентности психолога образования в условиях инновационной психолого-педагогической среды 118
Выводы по главе ...128
Заключение 130
Литература 133
Приложения 151
