Введение
Глава 1. Досуг как объект социокультурного педагогического анализа с.18
1.1 . Общенаучная характеристика категории досуга, ее трактовки с. 18
1.2. Ретроспективный анализ становления и функционирования категории досуга в социокультурной и образовательной теории и практике с.28
1.3.Подходы к моделированию содержания и структуры досуга с.67
Вывод с. 77
Глава 2. Характеристика учащейся молодежи как субъекта досуговой деятельности с.78
2.1. Молодежь как особый страт современного общества: ценностные ориентации и их проекции на досуговую деятельность с.78
2.2.Становление и развитие содержания и форм культурно-досуговой деятельности молодежи с.96
2.3. Нормативно-правовая база организации досуга современной российской молодежи с. 117
Вывод с.142
Глава 3. Субъектная оценка досуга современной российской молодежью (результаты эмпирического исследования и их обсуждение) с. 145
3.1. Методики проведения эмпирического исследования с. 145
3.2. Общие представления современной российской молодежи о сущности и структуре досуга с. 163
3.3. Формы досуга и их предпочтения в оценке современной молодежи с.184
Вывод с.224
Глава 4. Педагогическая модель организации социокультурной досуговой деятельности современной российской молодежи с.227
4.1. Современное представление педагогического моделирования с.227
4.2. Структурно-функциональный подход к педагогической организации досуга как объекта социокультурного педагогического воздействия с.233
4.3.Модельное представление педагогической организации социокультурной досуговой деятельности с.248
Вывод с.276
Заключение с.279
Библиография с.299
Приложения
