Введение
Глава I. Педагогическое сообщество как субъект социально-исторического процесса 16
1. Учительство как социально-профессиональное сообщество 16
2 Социально-культурные особенности трансформаций общественного статуса и
содержания учительской профессии в России 34
3. Формирование типа личности педагога в русле гуманистической концепции
развития человека 68
Глава II. Предпосылки формирования активного типа личности педагога 96
1. Активность как объект междисциплинарного изучения 96
2. Субъектные механизмы формирования социально-профессиональной активности. 105
Глава III. Образование в современном обществе 130
1. Образование как социокультурный феномен 130
2. Формирование и развитие школы нового типа 143
Глава IV. Влияние образовательных структур на тип личности педагога 186
1. Опыт исследования влияния организационно-культурной среды (школы) на типические особенности личности учителя 186
2. Механизмы профессиональной самоидентификации 211
Глава V. Социально- и личностно-ориентированное образование и опыт исследования самоопределения студентов в роли педагога 227
1. Конкретно-ситуативная обусловленность профессионального самоопределения студентов 227
2. Социально- и личностно-ориентированное образование и опыт его практической реализации 243
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 263
ЛИТЕРАТУРА 267
ПРИЛОЖЕНИЯ 301
