Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические подходы к проблеме построения непрерывного общего образования
1.1. Генезис формирования системы непрерывного общего образования в западноевропейской школе 24
1.2. Исторические предпосылки возникновения системы непрерывного общего образования в отечественной школе 55
1.3. Изменение целей образования как выражение социального заказа на создание системы непрерывного общего образования 85
1.4. Современное состояние реализации непрерывного общего образования в "традиционной" школе 108
ГЛАВА 2. Педагогические основы современной концепции непрерывного общего образования
2.1. Акмеологический подход к построению технологии обучения и дидактической системы в современной общеобразовательной школе 134
2.2. Основные требования к учебному содержанию непрерывного курса математики 168
2.3. Средства комплексного мониторинга результатов обучения, реализующего современные образовательные цели 191
ГЛАВА 3. Особенности построения непрерывного курса математики на дошкольной ступени, в начальной школе и 5-6 классах основной школы
3.1. Особенности построения непрерывного курса математики на дошкольной ступени 217
3.2. Особенности построения непрерывного курса математики в начальной школе 249
3.3. Особенности построения непрерывного курса математики в 5-6 классах основной школы 275
ГЛАВА 4. Методическое обеспечение разработанного курса математики и организация его практической апробации
4.1. Методические особенности непрерывного курса математики для дошкольников, начальной школы и 5-6 классов основной школы 300
4.2. Учебно-методический комплект "Школа 2000..." и организация его практической апробации 331
4.3. Концепция внедрения разработанного курса математики в практику работы общеобразовательных учреждений 359
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 386
ЛИТЕРАТУРА 394
ПРИЛОЖЕНИЯ 415
