Введение
Глава I. Научно-теоретические основы проблемы организации и содержания социально-педагогического сопровождения семей умственно отсталых лиц 17-55
1.1. Семья как общественный институт, осуществляющий воспитание ребенка 18 - 25
1.2. Особенности развития умственно отсталых лиц 25-29
1.3. Организация коррекционно-образовательного, профессионально-трудового и воспитательного процессов в специальных образовательных учреждениях VIII вида 29-36
1.4. Воздействие стресса, связанного с рождением умственно отсталого ребенка, на психоэмоциональное состояние его родителей 36-42
1.5. Опыт работы школ и школ-интернатов VIII вида по взаимодействию с семьями воспитанников и адаптации школьников в социальную среду в постшкольном пространстве 42 -53
Глава II. Экспериментальное изучение социально- педагогических условий развития и воспитания умственно отсталых лиц в семье 56-116
2.1. Характеристика участников исследования 56-62
2.2. Методы исследования 63 - 64
2.2.1. Методики изучения личностных особенностей подростков, молодых умственно отсталых лиц и детско-родительских отношений 64-65
2.2.2. Методики изучения социально-педагогических условий развития, созданных родителями для умственно отсталых лиц дома 65-68
2.3. Результаты изучения социально-педагогических условий развития и воспитания умственно отсталых лиц в семье 68-111
2.3.1. Анализ результатов изучения личностных особенностей молодых умственно отсталых лиц и детско-родительских отношений 68-80
2.3.2.Анализ результатов изучения социальных потребностей семей умственно отсталых лиц 80-94
2.3.3. Анализ результатов изучения личностных особенностей родителей умственно отсталых лиц и родительско-детских отношений 95 - 102
2.3.4. Анализ результатов анкетирования работников специальной школы VIII вида по изучению потребности совершенствования работы сродителями 103-107
2.3.5. Сравнительный анализ результатов изучения семей умственно отсталых лиц 107 - 111
Глава III. Модель комплексного социально-педагогического сопровождения семей умственно отсталых лиц в период их школьного обучения и после окончания школы 117-187
3.1. Теоретическое обоснование организации социально- педагогического сопровождения семей умственно отсталых лиц 117-127
3.2. Цели, задачи, направления взаимодействия с семьями умственно отсталых лиц 128 - 133
3.3. Апробация модели комплексного сопровождения семей умственно отсталых лиц 133 - 153
3.4. Оценка эффективности инновационной модели (контрольный эксперимент) 153 - 186
3.4.1. Динамика личностного развития умственно отсталых лиц, сформированности их профессионально-трудовых интересов, детско-родительских взаимоотношений 154-165
3.4.2. Динамика изменений личностных особенностей родителей, родительско-детских взаимоотношений, потребностей семей 166-181
3.4.3. Сравнительный анализ полученных экспериментальных данных 182 - 186
Заключение 188 - 191
Литература 192 -204
Приложение 1 205-223
