Введение
Глава 1. Социокультурная трансформация общеобразовательной школы в условиях реформирования российского образования 28
1.1. Методологические и теоретические основания социокультурной трансформации образования в современных условиях 28
1.2. Социокультурная трансформация школы и ее связь с современной ситуацией общественного развития 49
1.3. Сущность и содержание социокультурной трансформации школы в российском образовании 74
1.4. Обоснование методологии исследования 92
Выводы по главе 1 112
Глава 2. Направленность основных изменений в процессе социокультурной трансформации общеобразовательной школы 115
2.1. Социокультурная обусловленность изменений образовательного процесса в
современной школе 115
2.2. Профильное образование как цель и результат социокультурной трансформации современной школы 130
2.3. Особенности субъектной позиции школьников в образовательном процессе и ее связь с социокультурной трансформацией школы 154
Выводы по главе 2 186
Глава 3. Ценностно-смысловые ориентиры социокультурной трансформации современной школы 188
3.1. Сущность и значение ценностно-смысловых ориентиров в процессе социокультурной трансформации школы 188
3.2. Ценностно-смысловые ориентиры как субъектно-сущностное содержание социокультурной трансформации школы 208
3.3. Программно-целевой подход и его реализация в современной школе в условиях социокультурной трансформации 231
Выводы по главе 3 248
Глава 4. Модели профильного образования в условиях социокультурной транс формации школы 251
4.1. Сущность и основные характеристики моделей профильного образования в условиях социокультурной трансформации школы 251
4.2. Критерии эффективности реализации модели профильного образования в ходе социокультурной трансформации школы 276
4.3.Научно-теоретическое и практическое значение взаимосвязи профильного образования и социокультурной трансформации школы 302
Выводы по главе 4 318
Заключение 320
Литература 328
Приложения 363
