Введение
Глава I: Терминология профессиональной сферы образования: общие вопросы, специфика, среда функционирования
1.1.Термины сферы образования в понятийно-содержательном аспекте с. 18 - 42
1.1.1.Термин в понятийно-содержательном плане. Определение базовых понятий терминоведсния с. 20 - 28
1.1.2. Определение критериев терминологичности с. 28 - 35
1.1.3. Специфика терминологии "Образование" как социального кода с. 35 - 42
1.2.Профессионалыю-педагогический текст как сфера функционирования терминологии "Образование" с. 42 61
1.2.1.Общая характеристика профессионально-педагогического текста. Проблема единства и жанрово-стилевой отнесенности с. 43 56
1.2.2. Прагматика и субъективная модальность профессионально-педагогического текста с. 56 - 61
Выводы по главе с. 61 63
Глава II. Влияние специальной единицы на прагматику текста: структурно-композиционный и логико-смысловой план
2.1.Структура термина и планируемая интерпретация с. 64 - 109
2.1.1. Прагматическая специализация продуктивных терминонорождающих моделей: английский и русский языки с. 73 97
2.1.2.Метафора и метонимия в реализации субъективной модальности текста с. 97-109
2.2.Избыточность специальных обозначений и модальность профессионального текста с. 109 151
2.2.1. Терминологическая синонимия: подходы к выделению т-синонимов; типы классификаций с. 109 - 118
2.2.2. Английский язык: синонимический повтор как инструмент планируемой интерпретации с. 118 - 126
2.2.3. Русский язык: синонимический повтор как средство повышения статуса адресанта с. 126 - 142
2.2.4. Дефиниция термина как средство формирования ценностной ориентации с. 142 - 151
Выводы по главе с. 152 153
Глава III. Влияние прагматической установки текста на специальную единицу: смысловое варьирование, характер репрезентации
3.1.Особенности функционирования терминов широкой семантики с. 154 - 197
3.1.1. Способы экспликации актуализируемых сем терминов college, course, programme(колледж, курс, программа) с. 155 - 187
3.1.2.Реализация контекстного значения термина широкой семантики (оценка качества обучения/ Evaluation in Education) с. 188 - 197
3.2.Термины профессиональной сферы образования в деиктическои функции с. 198-208
3.3. Текстовые сигналы участия терминологии в реализации функциональной семантико-стилистической категории модальности с. 209 219
Выводы по главе с. 220 - 221
Заключение с. 222-227
Библиография с. 228-255
Научная литература с. 228 - 25 0
Словари и справочники с. 250 - 252
Источники материала с. 253 - 255
Список сокращений с. 256
