Введение
ГЛАВА 1. Состояние проблемы 9
1.1. Понятие и распространенность умственной отсталости. Классификация 9
1.2. Психолого - педагогическая характеристика умственно отсталых детей 13
1.3. Особенности физического развития и развития моторики умственно отсталых детей 18
1.4. Особенности развития координационных способностей умственно отсталых школьников 24
1.5. Особенности методики физического воспитания умственно отсталых школьников, коррекция недостатков развития 30
Резюме 36
ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследований 37
2.1. Задачи исследования 37
2.2. Методы исследования 37
2.3. Организация исследования 45
ГЛАВА 3. Изучение физического развития, типов нервной системы и различных видов координационных способностей школьников с нарушением интеллекта и учащихся массовых школ 47
3.1. Сравнительная характеристика уровня физического развития умственно отсталых детей и учащихся массовых школ 47
3.2. Сравнительный анализ уровня развития координационных способностей умственно отсталых школьников и учащихся массовых школ 53
3.3. Изучение координационных способностей умственно отсталых школьников 8-16 лет с учетом типа нервной системы 75
Резюме 80
ГЛАВА 4. Теоретическое и экспериментальное обоснование методики совершенствования различных видов координационных способностей у школьников-олигофренов в степени дебильности 85
4.1. Теоретическое обоснование методики совершенствования базовых координационных способностей умственно отсталых школьников 9-12 лет 85
4.2. Экспериментальное обоснование методики совершенствования координационных способностей у умственно отсталых детей 9-12 лет на уроках физической культуры и обсуждение результатов исследования 100
4.3. Анализ динамики корреляционных связей между различными видами координационных способностей и другими изучаемыми показателями после проведения педагогического эксперимента у умственно отсталых школьников 9-12 лет 106
Резюме 126
Выводы 131
Практические рекомендации 133
Список литературы 135
Приложения 151
