Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОПОРОЙ НА РЕЧЕВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.1. Сущность и содержание понятия «вокально-хоровое воспитание детей» в музыкальной педагогике
1.2. История становления методической мысли вокально-хорового воспитания с опорой на речевую деятельность ZS
1.3. Сравнительный анализ биомеханизмов голосообра-зования в речи и в пении 3 &
1.4. Хоровая декламация как необходимый компонент методики вокально-хорового воспитания младших школьников Ч 6
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 49
2.1. Возрастные особенности вокального развития младших школьников 4 3
2.2. Духовные песнопения как средство саморегуляции голосовой функции 53
2.2.1. Основные черты духовных песнопений f3
2.2.2. Особенности музыкальной структуры духовных песнопений
2.2.3. Церковное певческое искусство как распетое «Слово»
2.2.. Понятие о саморегуляции голоса
2.3. Методическая модель вокально-хорового воспитания на основе синтеза речи и пения 2 ^
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СИНТЕЗА РЕЧИ И ПЕНИЯ 99
3.1. Методы диагностики уровня вокально-хорового воспитания младших школьников
3.2. Задачи, организация и содержание констатирующего этапа эксперимента
3.3. Ход формирующего этапа эксперимента -122
3.4. Контрольный (завершающий) этап эксперимента ^/5"
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выводы
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
