Введение
Глава 1. Формирование ИКТ-компетенций студентов непрофильных вузов 27
1.1 Концепция формирования ИКТ-компетенций студентов непрофильных вузов 28
1.2 Нормативные основы методической системы формирования ИКТ компетенций 41
1.3 Ролевое информационное моделирование: определение, теоретические основы построения, основные принципы, педагогические условия применения 55
1.3.1 Ролевые подходы в педагогической деятельности 55
1.3.2 Моделирование в педагогической деятельности 61
1.3.3 Ролевое информационное моделирование как подход к построению информационной подготовки студентов вузов и формированию ИКТ-компетенций 65
Выводы по первой главе 105
Глава 2. Воспитательные аспекты, реализуемые в методической системе формирования ИКТ-компетенций на основе ролевого информационного моделирования 107
2.1 Принцип историзма в процессе формирования ИКТ-компетенций студентов 109
2.2 Конструирование заданий на построение бифункциональных компьютерных моделей и их роль в учебно-воспитательном процессе вуза . 114
2.3 Основной тезис формализации как эффективное средство для распознавания манипуляции сознанием с помощью эвфемизмов 124
2.4 Принцип параметричности как один из принципов обучения при формировании ИКТ-компетенций студентов 129
Выводы по второй главе 134
Глава 3. Процессоры электронных таблиц как универсальная компьютерная среда для ролевого информационного моделирования 136
3.1 Среды программирования и возможности современных процессоров электронных таблиц для создания педагогических продуктов 137
3.2 Информационные модели для автоматизированной обработки вторичных данных как средство формирования критического мышления студентов ... 146
3.3 Конструирование заданий вариативной сложности для адаптивного обучения студентов младших курсов 154
3.4 Информационные модели для системного анализа ошибок при моделировании в среде процессора электронных таблиц 170
Выводы по третьей главе 187
Глава 4. Активизация познавательной деятельности студентов в процессе формирования ИКТ-компетенций на основе ролевого информационногомоделирования 189
4.1 Занимательность как средство психолого-педагогического воздействия в процессе формирования ИКТ-компетенций 190
4.2 Обеспечение индивидуальных образовательных траекторий в процессе формирования ИКТ-компетенций студентов непрофильных вузов на основе видеоуроков 198
4.2.1 Видеоуроки по теме «Компьютер. Уроки для начинающих» 202
4.2.2 Видеоуроки по теме «Основы практической работы в текстовом редакторе Microsoft Word» 209
4.3 Конструирование серии развивающих и активизирующих задач «ОБРАЗ»
на основе инструментальных ролевых моделей 217
Выводы по четвёртой главе 234
Глава 5. Методика проведения занятий различного типа в рамках реализации методической системы формирования ИКТ-компетенций студентов непрофильных вузов на основе ролевого информационного моделирования 237
5.1 Ролевое информационное моделирование на вводных занятиях по освоению инструментальных программных средств 237
5.2 Применение ролевого информационного моделирования при обобщающем повторении учебного материала 249
5.2.1 Шесть информационных моделей для решения одной задачи в текстовом процессоре MS Word 250
5.2.2 Шесть информационных моделей для решения одной задачи в процессоре электронных таблиц MS Excel 261
5.3 Фасетные и псевдофасетные тестовые задания в педагогических измерениях качества информационной подготовки 276
5.4 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 282
5.4.1 Структурно-функциональная модель педагогической диагностики сформированности ИКТ-компетенций на основе ролевого информационного моделирования 283
5.4.2 Статистические методы обработки данных педагогического эксперимента по обоснованию эффективности ролевого информационного моделирования 292
Выводы по пятой главе 298
Заключение
