Введение
Глава 1. Стандартизированный контроль. Основные термины. Методические, социальные и культурные аспекты современного лингводидактического тестирования 16
1.1 Понятия «контроль», «экзамен» и «тест» в отечественной и зарубежной методике преподавания иностранных языков 16
1.2 Развитие лингводидактического тестирования 26
1.3 Цели лигводидактического тестирования. Формы и функции контроля. Понятие «качество образования» 37
1.5 Критерии оценки качества теста 42
1.4.1 Валидность 42
1.4.2 Надежность. Проблема анализа тестовых заданий 48
1.4.3 Нормативно-ориентированное и критериально-ориентированное измерение 51
1.5 Социальные, экономические, политические и культурные аспекты стандартизированного контроля 53
1.6 Этика языкового тестирования 57
1.6.1 Ответственность специалистов-тестологов 58
1.6.2 Эффект обратной связи 59
1.6.3 Социальное воздействие языкового тестирования 61
1.6.4 Критическая теория и языковое тестирование 62
1.7 Культурно-исторический детерминизм в развитии языкового тестирования 63
1.8 Преимущества и недостатки тестирования как формы контроля 67
Выводы к главе 1 69
Глава 2. Анализ структуры и содержания стандартизированного контроля по иностранному языку на рубеже школа-вуз в России, Великобритании и Японии 71
2.1 Параметры сравнения экзаменационных систем, структуры и содержания стандартизированного контроля на рубеже школа-вуз в России, Великобритании и Японии 71
2.2 Обзор развития экзаменационных систем России, Великобритании и Японии. Социальные и культурные предпосылки и факторы развития экзаменационных систем 74
2.2.1 Краткий обзор развития британской экзаменационной системы 75
2.2.2 Краткий обзор развития японской экзаменационной системы 79
2.2.3 Краткий обзор развития Единого государственного экзамена 82
2.3 Эволюция структуры и содержания японского Центрального экзамена по английскому и немецкому языку в период с 2007 по 2011 гг. 83
2.4 Структура и содержание экзаменов A Levels по немецкому, французскому и испанскому языкам с 2008 по 2011 гг. 100
2.5 Эволюция структуры и содержания Единого государственного экзамена по иностранному языку с 2007 по 2011 гг. (на материале экзаменов по английскому и немецкому языкам) 115
2.6 Результаты сравнительного анализа структуры и содержания экзаменов в России, Японии и Великобритании. 125
Выводы к главе 2 131
Глава 3. Социальная и культурная обусловленность стандартизированного контроля на рубеже школа-вуз в России, Японии и Великобритании . 133
3.1 Социальная и культурная обусловленность стандартизированного контроля на рубеже школа-вуз в России, Японии и Великобритании 133
3.1.1 Социальные факторы 133
3.1.2 Экономические факторы 136
3.1.3 Влияние традиций и культурных факторов на экзамен 138
3.2 Проблема совмещения нормативно-ориентированного и критериально-ориентированного тестирования в централизованных экзаменах. 147
3.3 Возможности развития структуры и содержания ЕГЭ с учетом британского и японского опыта 154
3.3.1 Организация и проведение экзамена 154
3.3.2 Структура и содержание экзамена 159
3.3.3 Учет культурных особенностей при составлении экзамена 166
Выводы к главе 3 167
Заключение 169
Библиография 175
