Введение
Глава 1. Методологические принципы анализа дополнительного образования взрослых за рубежом 26
1.1.Общие методологические установки анализа зарубежного опыта 26
1.2. Специфика понимания дополнительного образования взрослых в современных условиях развития отечественного образования 44
Выводы по первой главе 68
Глава 2. Социально-педагогическая проблема когнитивной мотивации взрослых 73
2.1.Понятие взрослого человека в зарубежных исследованиях 73
2.2. Социально-экономическая обусловленность потребности взрослых в дополнительном образовании 86
2.3.Индивидуально-психологическая детерминация потребности взрослых в дополнительном образовании 117
2.4.Типолргии когнитивных мотивов взрослых учащихся 129
Выводы по второй главе 159
Глава 3. Становление и развитие дополнительного образования взрослых за рубежом: анализ концепций 168
3.1. Теория «образования в течение жизни» как исходный педагогический контекст построения системы дополнительного образования взрослых 168
3.2. Основные концепции развития дополнительного образования взрослых за рубежом 179
3.2.1. Концепция «продолженного образования» 179
3.2.2. Концепция «образования взрослых» 189
3.2.3. Концепция «дальнейшего образования взрослых» 207
3.2.4. Концепция «возобновляемого образования» 213
3.2.5. Концепция «неформального образования» 223
3.2.6. Концепция «общинного образования» 228
3.2.7. Концепция «обучающейся организации» 244
3.3. Обобщающе-интегративная концептуальная разработка-концепция «обучающегося общества» 254
Выводы по третьей главе 268
Глава 4. Организация обучения в системе дополнительного образования взрослых на основе эмпирических теорий 273
4.1. Концептуальный аппарат эмпирических теорий 273
4.2. Педагогические модели обучения взрослых 298
4.3. Типологии когнитивных стилей обучения взрослых 325
Выводы по четвертой главе 344
Заключение 351
Литература 362
