Введение
Глава 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ 26
1.1. Культурологический подход как ведущий методологический принцип исследования 26
1.2. Общеметодологические принципы, логика и методы исследования
1.3. Самоопределение личности как социокультурный феномен
1.4. Профессионально-личностное самоопределение учителя как непрерывный, целостный процесс 111
Выводы первой главы 132
Глава 2 КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ КАК СИСТЕМНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 135
2.1. Содержание и структура культуры профессионально-личностного самоопределения учителя 135
2.2. Профессионально-ценностные ориентации в структуре культуры профессионально-личностного самоопределения учителя 151
2.3. Смысложизненные ориентации и профессионально-личностная перспектива учителя
2.4. Рефлексивный компонент культуры профессионально- личностного самоопределения учителя
2.5. Критерии и уровни становления культуры профессионально-личностного самоопределения учителя 212
Выводы второй главы 225
Глава 3 ВЕДУЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ, ПРИНЦИПЫ И УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧИТЕЛЯ 228
3.1 Тенденции и принципы становления культуры профессионально-личностного самоопределения учителя 228
3.2 Технологическая стратегия и модель становления культуры профессионально-личностного самоопределения учителя 249
3.3 Развитие самосознания будущего учителя как условие становления культуры профессионально-личностного самоопределения 261
3.4 Оценочная деятельность студентов в моделируемых и реальных ситуациях профессиональной деятельности
3.5 Региональное образовательное пространство как среда становления культуры профессионально-личностного самоопределения учителя 329
3.6 Инновационная деятельность как фактор становления культуры профессионально-личностного самоопределения учителя 364
Выводы третьей главы 384
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 386
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 392
ПРИЛОЖЕНИЯ 427
