Введение
Глава 1. Становление субъекта собственной деятельности как антропологическая перспектива современного образования 34
1.1. Развитие понятия субъектности в современной психологии 34
1.2. Категориальный статус субъекта собственной деятельности 54
1.3. Структура развитой коллективно-сопряженной деятельности как условие становления субъекта собственной деятельности 61
1.4. Модель субъекта собственной деятельности 82
Глава 2. Деятельностное содержание образования человека как основа развития субъекта собственной деятельности 89
2.1. Психологические основания подходов к разработке содержания образования: ретроспективный анализ 89
2.2. Критический обзор педагогических концепций, основанных на субъектно-деятельностном подходе в образовании 102
2.3. Классификация образовательных практик и построение антропологической топологии образования на основе понятия формата образования 110
2.4. Функционально-смысловое построение содержания образования как основа деятельностного содержания образования человека 126
2.5. Научно-практическое образование как основа построения функционально-смыслового формата образования в условиях высокотехнологичной цивилизации 130
2.6. Актуальность научно-практического образования в условиях пятого и шестого технологического уклада производства 139
2.7. Реализация возрастно-нормативных моделей развития в научно-практическом образовании как условие онтогенеза субъекта собственной деятельности учащихся 147
2.8. Статус исследовательской деятельности в онтогенезе субъектности учащихся 156
Глава 3. Становление субъекта собственной деятельности учащихся в условиях научно-практического образования 163
3.1. Психолого-педагогические основания модели научно-практического образования 163
3.2. Концептуальные психолого-педагогические источники научно-практического образования 169
3.3. Психологическое содержание образовательных технологий научно-практического образования 176
3.4. Принципы проектирования образовательной среды образовательной организации как механизм развития детско-взрослой событийной общности 188
3.5. Механизмы становления субъектных качеств обучающихся в условиях реализации различных форм организации исследовательской и проектной деятельности 197
3.6. Механизмы мотивации учащихся к освоению предметного содержания научно-практического образования 202
3.7. Диагностика эффективности научно-практического образования в области метапредметных и личностных результатов 210
3.8. Подготовка кадров для реализации образовательных программ в области научно-практического образования 224
3.9. Риски в развитии субъектности учащихся в современной школе 242
Глава 4. Становление субъекта собственной деятельности обучающихся и педагогов в образовательных организациях разного вида и сетевых сообществах 247
4.1. Этапы развития субъектности в пространстве общего образования 247
4.2. Обобщенные группы компонентов образовательной среды для образовательных организаций разного вида 253
4.3. Принципы разработки программы универсальных учебных действий (УУД) общеобразовательной организации 258
4.4. Проектирование компонентов образовательной среды в образовательной организации дополнительного образования 293
4.5. Проектирование городского сетевого сообщества 307
4.6. Проектирование межрегионального сетевого сообщества по развитию субъектности на основа научно-практического образования 328
4.7. Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ имени В.И.Вернадского как системообразующий проект межрегионального сообщества 337
4.8. Проектирование международного сетевого сообщества 357
4.9. Технологическая карта проектирования образовательной среды образовательной организации на основе научно-практического образования 365
Заключение 374
Литература 377
Приложения 400
Приложение 1. Ретроспективный анализ форм научно-практического образования 401
Приложение 2. Дополнительная профессиональная программа «Проектирование программы развития универсальных действий основной образовательной программы образовательной организации в рамках ФГОС на основе исследовательской и проектной деятельности» 413
Приложение 3. Требования к образовательным программам с элементами исследовательской и/или проектной деятельности (дополнительного образования детей, элективных курсов, учебного курса «индивидуальный проект») 423
Приложение 4. Программа деятельности ООД «Исследователь» на 2017-2020 гг 431
Приложение 5. Экспертная система Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ имени В.И.Вернадского 476
