Введение
ГЛАВА I. ЛОГИКО-ПОНЯТИЙНАЯ КУЛЬТУРА КАК ОДНА ИЗ ЦЕЛЕЙ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЕЕ
ФОРМИРОВАНИЯ. 12
1 . Интегративный потенциал категории «культура» 12
2. Компоненты логико-понятийной культуры и ее место в современной образовательной парадигме 20
3. Содержание понятия «педагогическая технология» 41
4. Технология развития критического мышления и ее дидактический потенциал для формирования логико-понятийной культуры 48
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИКО-ПОНЯТИЙНОЙ КУЛЬТУРЫ. 58
1. Дидактические функции структурных компонентов технологии развития критического мышления. 58
2. Тексты, используемые на уроке литературы, и их роль в формировании логико-понятийной культуры учащихся 75
3. Методика формирования логико-понятийной культуры учащихся 90
4. Методика диагностики логико-понятийной культуры учащихся. 112
ГЛАВА III. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИКО-ШНЯТИЙНОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Диагностика состояния логико-понятийной культуры учащихся. Результаты констатирующего эксперимента. 122
2. Технологическое проектирование системы уроков по разделу «Проза конца XIX — начала XX вв.» 143
3. Результаты контрольного эксперимента 187
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 205
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 209
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 218
БИБЛИОГРАФИЯ 220
