Введение
Глава I. Методологические основы диагностической деятельности учителя 23
1.1. Состояние проблемы диагностической деятельности учителя 23
1.2. Методологические аспекты познавательных отношений 32
1.3. Методология диагностической деятельности учителя 38
1.4. Соотношение диагностической, исследовательской и управленческой деятельности учителя 64
Выводы по первой главе 82
Глава II. Основы концепции диагностической деятельности учителя 84
2. 1. Закономерности и принципы диагностической деятельности учителя 84
2.2. Естественные направления диагностической деятельности учителя 90
2.3. Концептуальная модель диагностической деятельности учителя 107
2.4. Коренные понятия диагностической деятельности учителя 116
2.5. Методы педагогической диагностики 137
2.6. Средства педагогической диагностики, интерпретации и представления результатов 156
2.7. Технология подготовки учителя к диагностической деятельности 163
Выводы по второй главе 169
Глава III. Технологические диагностические модули 171
3. 1. Средства диагностической деятельности учителя 171
3.2. Диагностические линии - основа пролонгированных исследований 173
3.3. Диагностико-регулировочные линии 184
3 .4. Модели диагностико-регулировочных линий 191
3.5. Линейные системы диагностики и регулирования и регулярная исследовательская деятельность учителя 226
Выводы по третьей главе 229
Глава IV. Организация и результаты экспериментальной работы 231
4.1. Основные направления, цели и задачи экспериментальной работы 231
4.2. Апробация диагностико-регулировочных линий, целесообразности их использования в регулярной исследовательской деятельности 237
4.3. Экспериментальная работа по организации регулярной исследовательской деятельности учителей на основе диагностико-регулировочных линий 266
Выводы по четвертой главе 271
Заключение 272
Библиографический список 278
