Введение
ГЛАВА 1. ПРАКСЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ 18
1.1. Праксеология и пути ее становления как науки 18
1.2. Эффективность в праксеологии и дидактике как базисное понятие: его сущность и значение 33
1.3. Методологические аспекты проблемы эффективности 44
1.3.1. Философско-социологический аспект 44
1.3.2. Психолого-педагогический аспект 47
1.3.3. Методический аспект 51
1.4. Праксеология как основа создания теории эффективного обучения 66
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПО СОЗДАНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ, НАПРАВЛЕННОЙ НА ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 90
2.1. Цели обучения физике и их связь с факторами повышения эффективности обучения 90
2.2. Отбор содержания учебного материала и его структурирование.. 117
2.3. Анализ эффективной деятельности учителя и учащихся при обучении физике 140
2.4. Результаты деятельности учителя по повышению эффективности обучения физике и проблема их объективной оценки 154
ГЛАВА 3. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 165
3.1. Основные положения создания методики эффективного обучения физике 165
3.2. Диагностика уровня физического образования школьников как основа для создания маршрутов обучения 178
3.3. Повышение уровня обученности школьников при изучении физики 197
3.4. Система обучающих взаимодействий для повышения уровня обучаемости школьников
3.5. Повышение эффективности процесса адаптации школьников к окружающей среде при обучении физике 245
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА МЕТОДРИЧЕСКОИ СИСТЕМЫ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ 267
4.1. Организация педагогического эксперимента 267
4.2. Состояние проблемы в практике работы учителей физики 274
4.3. Методика проведения и анализ результатов формирующего эксперимента 284
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 314
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 317
