Введение
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблем профессиональной подготовки специалиста образования в информационном обществе 24
1.1. Особенности современного развития системы высшего профессионального педагогического образования 25
1.1.1. Анализ влияния информационных процессов на развитие культуры, общества и системы образования 25
1.1.2 Информационный подход к проблемам развития науки и профессионального педагогического образования . 43
1.1.3. Анализ взаимосвязи понятий "информационно-образовательное пространство" и "информационно-педагогическая среда" 60
1.1.4. Современные тенденции совершенствования профессиональной подготовки специалиста образования 71
1.2. Новое качество профессиональной подготовки специалиста образования в условиях информационно-образовательного пространства 74
1.2.1. Информационная культура: анализ понятия и основные компоненты 74
1.2.2. Расширение содержания функций педагогической деятельности 90
1.2.3. Информационная компетентность: анализ понятия . 96
1.2.4. Анализ государственных стандартов высшего профессионального педагогического образования в аспекте информационной подготовки современного специалиста
образования 104
13. Анализ развития понятия "тезаурус" в науке и практике 111
1.3.1. Современные исследования проблем понятийного аппарата педагогической науки 112
1.3.2. Информационные барьеры: их виды. Тезаурусный барьер 123
1.3.3. История развития понятия "тезаурус" 130
1.3.4. Конструирование понятия "тезаурус" в пространстве профессиональной подготовки современного специалиста образования 134
Выводы по 1 главе 145
148
ГЛАВА 2. Становление информационно-педагогического тезауруса в профессиональной подготовке специалиста образования: теоретические основы 149
2.1. Сущность и роль информационно-педагогического тезауруса в профессиональной подготовке специалиста образования
2.1.1. Тезаурус в структуре информационного взаимодействия в образовательном процессе 149
2.1.2. Информационные потребности и тезаурус: их взаимосвязь 158
2.1.3. Информационно-педагогический тезаурус - понятийный стержень педагогической информационной технологии 172
2.1.4. Становление тезауруса как средства самопознания и саморазвития 178
188
2.2. Закономерности становления информационно-педагогического тезауруса и его функции в информационно-педагогической среде вуза
2.2.1. Закономерности становления информационно- педагогического тезауруса специалиста образования. Их экспертная оценка 188
2.2.2. Функции информационно-педагогического тезауруса 194
2.2.3. Экспертная оценка значимости функций информационно-педагогического тезауруса 199
2.3. Условия, принципы становления и уровни формирования информационно-педагогического тезауруса студентов 204
2.3.1. Условия становления информационно-педагогического тезауруса студентов 204
2.3.2. Уровни формирования информационно-педагогического тезауруса студентов и критерии их диагностики. 208
2.3.3. Принципы поддержки преподавателем процесса становления информационно-педагогического тезауруса студентов 212
Выводы по 2 главе 227
ГЛАВА 3. Модели представления информационно-педагогического тезауруса и деятельности по их педагогической реализации 231
3.1. Психолого-педагогическое обоснование проектирования моделей представления информационно-педагогического тезауруса для студентов 232
3.1.1. Взаимосвязь становления тезауруса и развития интеллекта личности 232
3.1.2. Педагогическое осмысление организации и формирования понятийных схем 239
3.2. Модели представления информационно-педагогического тезауруса и педагогической деятельности по его формированию у студентов 245
3.2.1. Совокупность моделей представления информационно-педагогического тезауруса: графовая, матричная, сетевая и гипертекстовая модели 246
3.2.2. Принципы и методика работы с авторской информационно-поисковой системой "Информационно-педагогический тезаурус" 269
3.2.3. Содержательно-процессуальная модель педагогической деятельности по реализации процесса формирования информационно-педагогического тезауруса студентов 277
3.3. Экспериментальное подтверждение основных теоретических положений исследования 283
3.3.1. Диагностика уровней сформированности информационно-педагогического тезауруса студентов на основе использования моделей 283
3.3.2. Сводные результаты экспериментального сопровождения исследования 298
Выводы по 3 главе 301
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 303
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 312
ГЛОССАРИИ основных терминов, использующихся в исследовании, и их сокращений 334
ПРИЛОЖЕНИЯ 338
