Введение
Глава I. Роль системы образования в развитии личности
1.1. Личность и возможность её развития в системе образования 29
1.2. Учащийся как субъект образовательного процесса 45
1.3. Условия и возможность развития субъектности личности в традиционной системе образования
Выводы 62
Глава II. Теоретике - методологическое обоснование моделей образования, способствующих становлению субъектной позиции учащихся
2.1. Философско-педагогические основания образовательной системы 65
2.2. Личностно - ориентированная модель образования, как фактор становления субъектной позиции учащихся
2.3. Проектирование ценностно-значимого содержания образования, как условие становления субъектной позиции личности
2.4. Педагогическая технология как условие активизации личностного потенциала учащегося и педагога
Выводы 114
Глава III. Реализация моделей образования, способствующих становлению субъектной позиции учащихся
3.1. Личностно - ориентированное образование в контексте непрерывности 121
3.2. Красноярский центр непрерывного образования инженерных кадров как социокультурная среда становления личности
3.3 .Специфика личностной ориентации образования на этапе «техникум- вуз»
3.4. Модель развития одаренной личности как субъекта в системе непрерывного образования
Выводы 212
Глава IV Опытно - экспериментальная апробация модели образования в условиях Центра социально-трудовой адаптации и профориентации
4.1. Сцецифика образовательной ситуации как объективный фон педагогического процесса
4.2. Организация педагогического эксперимента и оценка его результатов
Выводы 247
