Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ 24
1.1. Основные концептуальные подходы к изучению способностей в отечественной и зарубежной психологии 24
1.2. Познавательные способности как объект научной рефлексии 45
1.3. Направления и принципы диагностики познавательных способностей 67
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА В ПРОЦЕССЕ ОНТОГЕНЕЗА 97
2.1. Общие тенденции онтогенетического развития познавательных способностей 97
2.2. Условия и факторы развития познавательных способностей 114
2.3. Индивидуально-психологические особенности в развитии познавательных способностей школьников 126
2.4. Исследования способностей в процессе развития и обучения 140
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 154
3.1. Обоснование концептуального замысла и условия проведения эксперимента 154
3.2. Методический инструментарий для диагностики познавательных способностей школьников 169
3.3. Психометрические характеристики блока тестовых методик, адаптированного к целям исследования 186
3.4. Экспериментальное развитие познавательных способностей учащихся 192
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 203
4.1. Изучение познавательных способностей учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста в условиях традиционного обучения 203
4.2. Экспериментальное формирование познавательных способностей учащихся младшего школьного возраста 215
4.3. Экспериментальное формирование познавательных способностей учащихся среднего и старшего школьного возраста 223
4.4. Сравнительный анализ результатов формирующих серий эксперимента с
учащимися младшего, среднего и старшего школьного возраста 235
ГЛАВА V. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЛОНГИТЮДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 244
5.1. Особенности развития познавательных способностей городских и сельских школьников 244
5.2. Развитие познавательных способностей учащихся в условиях традиционного и экспериментального обучения 265
5.3. Факторный анализ закономерностей и особенностей структуры познавательных способностей школьников разных возрастов 280
5.4. Применение системно-стилевого метода изучения личностных качеств школьников при исследовании познавательных способностей 291
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 302
ВЫВОДЫ 306
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 313
ЛИТЕРАТУРА 316
ПРИЛОЖЕНИЯ 352
