Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К ЗНАНИЯМ 16
1. Методологический аппарат исследования 16
1.1. Философско-социологический аспект проблемы 17
1.2. Психолого-педагогический аспект проблемы 26
1.3. Методический аспект проблемы ценности физических знаний 35
2. Система формирования и развития ценностного отношения
к знаниям при обучении физике 46
2.1. Общая характеристика системы 46
2.2. Подсистема целей обучения физике в новой образовательной парадигме 55
2.3. Подсистема средств формирования у школьников ценностного отношения к знаниям 64
2.4. Подсистема результатов обучения школьников умению применять знания 69
3. Этапы развития ценностного отношения учащихся к физическим знаниям 77
Глава II. КРИТЕРИИ ЦЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ПУТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 93
1. Самореализация учащихся как субъективный критерий ценности знаний 96
2. Объективные критерии ценности физических знаний 103
2.1. Способность с помощью физических знаний объяснять различные явления окружающего мира 105
2.2. Применение физических знаний 117
2.3. Предсказательная функция знаний 124
2.4.Создание возможностей для профессиональной дея
тельности 127
2.5. Решение экологических проблем 131
2.6. Роль знаний при объяснении жизненного познавательного опыта учащихся 137
2.7. Знания обеспечивают возможность разрешения нестандартных, или даже парадоксальных, ситуаций 143
2.8. Знания помогают человеку принять правильное решение в науке и в жизни 149
Глава III. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К ЗНАНИЯМ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 165
1. Содержание различных элементов физического знания 165
2. Организация деятельности учащихся при изучении различных элементов физического знания 196
2.1. Моделирование ситуаций применения физических знаний 196
2.2. Обучение учащихся применению физического закона 203
2.3. Обучение учащихся применению научных гипотез 213
2.4. Обучение учащихся применению физических теорий 225
3. Вариативные возможности реализации ценностного подхода на уроках физики 238
4. Инновационные технологии обучения - важное средство формирования ценностных ориентации учащихся 254
4.1. Выполнение лабораторной работы как решение проблемной задачи урока 261
4.2. Проведение учебных экскурсий по физике — важное средство научить учащихся применять знания 265
4.3.Использование научно-популярных журналов при решении практических задач урока 269
4.4. Новые педагогические технологии ценностного подхода к обучению 271
Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ К ФИЗИЧЕСКИМ ЗНАНИЯМ 279
I. Организация педагогического эксперимента 279
2. Состояние проблемы в практике работы учителей физики 286
3. Итоги формирующего эксперимента 297
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 309
БИБЛИОГРАФИЯ 311
