Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 21
1.1. Профессиональное самоопределение как психолого-педагогическая проблема 21
1.2. Особенности и мотивы профессионального самоопределения будущего учителя 40
Выводы по первой главе 78
ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 81
2.1. Содержание и структура профессионально-педагогической подготовки студентов педвузов 81
2.2. Требования к профессиональной подготовке будущего учителя 109
2.3. Профессиональное самоопределение в аспекте инновационного содержания педагогических дисциплин... 143
2.4. Формирование педагогической культуры будущего учителя в процессе профессионального самоопределения 163
Выводы по второй главе 183
ГЛАВА 3. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ 186
3.1. Основные концептуальные подходы к исследованию процесса профессионального самоопределения будущего учителя 186
3.2. Содержание и структура профессионального самоопределения будущего учителя 214
3.3. Модель профессионально самоопределившейся личности будущего учителя 238
Выводы по третьей главе 262
ГЛАВА 4. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ПЕДВУЗА 264
4.1. Профессиональное самоопределение будущего учителя в учебном процессе педвуза 264
4.2. Критерии и показатели профессионального самоопределения будущего учителя 288
4.3. Педагогические условия развития профессионального самоопределения будущего учителя в вузе 313
4.4. Результаты экспериментального исследования развития в педвузе профессионального самоопределения будущего учителя 352
Выводы по четвертой главе 376
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 378
БИБЛИОГРАФИЯ 384
