Введение
Глава I. Очерк по истории начального образования в Польше и в мире 70
1.1. Концепции начального образования до начала I Мировой войны 70
1.2. Основная идея начального образования в мире в контексте течения «Нового образования» 79
1.3.Идеи, концепции и эксперименту по совместному обучению в Польше 81
1.4. Курс перемен в системе начального образования в период общественных преобразования в Польше 106
1.5. Реформа системы образования в Польше (1999) и ее влияние на перемены в начальном образовании 116
1.6. Современные тенденции и нововведения в начальном образовании в Польше ив мире 155
Глава II. Теоретические основы начального образования 170
2.1. Основные понятия, относящиеся к начальному обучению ребенка 170
2.2. Сущность, цели, функции, задачи начального образования 176
2.3. Связь начального образования с другими научными дисциплинами 184
Глава III. Изменения в начальном образовании в результате реформы системы образования в Польше 190
3.1. Концепция интегрированной системы начального образования - понятия, идеи, плоскости, цели образовательного процесса, реорганизация интегрированного обучения 194
3.2. Активизирующие и творческие методы интегрированного обучения -определение, классификация 212
3.3. Индивидуализация и социализация ученика в процессе интегрированного обучения 221
3.4. Программы и учебники для интегрированного обучения в начальной школе -новое предложение по дидактико-воспитательной работе для учителя и ученика 232
3.5. Новые функции, задачи и компетенции учителя в изменяющейся концепции начального обучения 250
3.6. Планирование педагогической работы учителя в интегрированной системе 277
3.7. Сотрудничество школы, семьи и окружения в образовании и воспитании ребенка 294
3.8. Контроль и оценка эффективности обучения в начальном образовании 303
Глава IV. Методологические основы собственных исследований 313
4.1. Предмет и цели исследований 313
4.2. Исследовательские проблемы и рабочие гипотезы 319
4.3. Методы, техника, инструменты исследования 323
4.4. Выбор области исследования и исследовательской группы 328
4.5. Организация и ход исследований 330
Глава V. Перемены в начальном образовании в эпоху реформы системы образования в Польше в свете результатов проведенных исследований 332
5.1. Мотивировка выбора программ итерированного обучения и их оценка 332
5.2. Выбор и оценка учебников для интегрированного обучения 386
5.3. Методы и формы работы, выбираемые обследованными учителями 423
5.4. Организация интегрированного обучения в исследуемых школах 425
5.4.1. База и оснащение школ дидактическими средствами для обучения в I-III классах 428
5.4.2. Ликвидация интеграционных барьеров в обследованных школах 430
5.4.3. Организация внеурочных занятий в школе 432
5.5. Воспитательная работа в исследованных школах Свентокшижского воеводства 434
5.6. Система контроля и оценки достижений исследуемых учеников 439
Глава VI. Направления перемен в профессиональной деятельности учителей в Польше в свете проведенных исследований 453
6.1. Уровень образования и профессионального усовершенствования исследованных учителей 453
6.2. Мнения исследованных учителей по вопросу о реформе системы образования 459
6.3. Профессиональная компетенция учителей 1-III классов в их самооценке 465
6.4. Исполнение прав и обязанностей учителя, а также его профессиональный статус в контексте реформы образования в Польше и в свете исследований 471
Заключение 479
Список использованных источников 490
Приложения 503
