Введение
Глава I. Внеаудиторное образование как педагогическая категория 24
1. Аудиторное и внеаудиторное образование: историко-педагогический аспект 25
1.1. Возникновение образования аудиторного типа 25
1.2. Истоки внеаудиторного образования 31
1.3. Внеаудиторное образование на рубеже XIX-XX веков: феноменологические черты
2. Внеаудиторное образование: понятийный контекст 66
2.1. Внеаудиторное и внешкольное образование 66
2.2. Внеаудиторное образование и приобщение к культурному наследию и природной среде 77
2.3. Внеаудиторное образование и семейное воспитание 82
3. Внеаудиторное образование как педагогическая проблема 87
Выводы 100
Глава II. Историко-педагогический анализ отечественных моделей внеаудиторного образования 102
1. «Школа экскурсионизма» в отечественной педагогике и образовательная практика 103
1.1. Экскурсионная деятельность середины XIX — первой трети XX вв. Формирование метода экскурсионизма 103
1.2. Трансформация экскурсионной деятельности в советское время 121
1.3. Теоретические основы модели «Школа экскурсионизма» 124
2. Музей как институт внеаудиторного образования 134
2.1. Становление музея как социокультурного института 134
2.2. История формирования внеаудиторного образования в музее 141
2.3. Школа и Музей в России: тенденции взаимодействия 155
2.4. Теоретические основы модели «Образование в музее» 169
Выводы 174
Глава III. Внеаудиторное образование — компонент современной образовательной сферы
1. Внеаудиторное образование в аспекте философии образовательных систем 178
1.1. Постнеклассический стиль мышления середины XX столетия. Диалог культур 179
1.2. Внеаудиторный компонент — императив современной философии образования 196
2. Внеаудиторное образование как инструмент модернизации образовательной системы 218
2.1. Преобразующий потенциал внеаудиторного образования в преодолении инерционности традиционной системы 219
2.2. Феноменологические черты альтернативных (культурно-образовательных) программ 233
3. Трансформация идей внеаудиторного образования в теории и практике обучения педагогов в России 265
3.1. Становление аудиторных и внеаудиторных методов в системе подготовки педагогических кадров (вторая половина XIX-XX вв.) 269
3.2. Внеаудиторное образование в традиционной и альтернативной моделях постдипломного педагогического образования 283
3.3. Практика реконструирования исторических моделей вне аудиторного образования в постдипломной подготовке педагогов 298
Выводы 343
Заключение 349
Библиография 354
Приложения 416
