Введение
ГЛАВА I. Теоретико-методологические аспекты управления качеством образования 20
1.1. Социально-исторические предпосылки возникновения и становления проблемы управления качеством образования 20
1.2. Теоретико-педагогические аспекты становления проблемы управления качеством образования 48
Выводы по первой главе 69
ГЛАВА II. Теоретико-методологические основания внутривузовского управления качеством образования будущих специалистов 71
2.1. Системный подход как общенаучная основа исследования проблемы внутривузовского управления качеством образования 71
2.2. Синергетический подход как теоретико-методологическая стратегия внутривузовского управления качеством образования 94
2.3. Квалиметрический подход как практико-ориентированная тактика внутривузовского управления качеством образования 119
Выводы по второй главе 139
ГЛАВА III. Концепция внутривузовского управления качеством образования будущих специалистов 142
3.1. Цель, закономерности и принципы концепции внутривузовского управления качеством образования будущих специалистов 142
3.2. Деятельностное выражение концепции внутривузовского управления качеством образования 160
Выводы по третьей главе 185
ГЛАВА IV. Моделирование в системе внутривузовского управления качеством образования будущих специалистов 187
4.1. Технология моделирования образовательного учреждения с позиций концепции внутривузовского управления качеством образования 187
4.2. Модель специалиста как ориентир качественной профессиональной подготовки 206
4.3. Организационная модель высшего учебного заведения 217
4.4. Образовательная модель высшего учебного заведения 237
Выводы по четвёртой главе 252
ГЛАВА V. Особенности системы внутривузовского управления качеством образования будущих специалистов и педагогические условия её реализации 255
5.1. Особенности системы внутривузовского управления качеством образования 265
5.2. Организационно-содержательные условия реализации системы внутривузовского управления качеством образования будущих специалистов 272
5.2.1. Разработка и реализация квалиметрического мониторинга 273
5.2.2. Фундаментализация содержательно-смысловой системы знаний 288
5.2.3. Проектирование содержания и результатов изучения учебной дисциплины 300
5.3. Ценностно-педагогические условия реализации системы внутривузовского управления качеством образования будущих
5.3.1. Повышение профессиональной компетентности преподавателей 321
5.3.2. Ориентация студентов на мотивацию деятельности, основанную на понимании значимости качественной профессиональной подготовки.336
5.3.3. Развитие творческого потенциала будущих специалистов 348
Выводы по пятой главе 369
Заключение 372
Литература 382
