Введение
ГЛАВА I. Интегративный подход как методологическая и теоретическая основа современной теории обучения 23
1.1 .Интегративная дидактика: характеристика зарубежных и отечественных подходов 23
1.2. Интегративные технологии в учебном процессе 32
ГЛАВА II. Концептуальные основы интегративной биологии как универсального смыслообразующего контекста формирования интегративного знания 46
2.1 .Концептуальная модель формирования интегративного знания в смыслообразующем учебном контексте 46
2.2. Роль биологического образования как значимого компонента формирования биолого-экологического мировоззрения учащихся 49
2.3.Формирование биологически грамотной личности: состояние проблемы биолого-экологического сознания в реальной практике учебного процесса 61
2.4.Интегративная биология как универсальный контекст формирования интегративного знания 80
ГЛАВА III. Дидактическая модель формирования биологической грамотности на интегративной основе .. 103
3.1.Структура дидактической системы моделирования интегративных курсов 103
3.2. Основные характеристики дидактической системы обучения старшеклассников на интегративной основе 126
ГЛАВА IV. Технологии и методическое сопровождение форм модернизации образовательного процесса для формирования биологической грамотности учащихся на интегративной основе 168
4.1.Основные характеристики технологий обучения формирования биологической грамотности 170
4.2. Групповые формы организации обучения как фактор формирования интегративно-ориентированных знаний 211
ГЛАВЕ V. Экспериментальная апробация дидактической модели формирования биологической грамотности на интегративной основе у старшеклассников и методических рекомендаций по подготовке будущих учителей 226
5.1.Организация, проведение и оценка результатов экспериментальной работы со старшеклассниками по формированию биологической грамотности на интегративной основе
5.2.Разработка и апробация рекомендаций по подготовке будущих учителей 275
Заключение 290
Литература
