Введение
ГЛАВА I. Традиционное тестирование как средство мониторинга результатов обученности студентов 31
1.1. Традиционные представления о роли средств дидактической тестологии в образовательном процессе вуза 31
1.1.1. Цели, задачи, функции и организация тестирований 32
1.1.2. Условия и факторы процесса педагогических измерений 64
1.2. Мониторинг качества как инструмент управления образованием .. 89
1.2.1. Функции мониторинга и современные представления об использовании его результатов в системе высшего профессионального образования 96
1.2.1а. Защитная функция мониторинга 97
1.2.16. Мотивационная функция мониторинга 102
1.2.2. Аспекты управления качеством образования 104
1.3. Компьютерное тестирование как основа технологий мониторинга качества. Типология средств дидактического тестирования 108
1.3.1. Векторный рейтинг 129
1.3.2. Дидактическая релевантность 133
1.3.3. Сравнение свойств технологий дистанционного обучения 137
1.3.4. Потенциал дидактического тестирования как средства развития студента 139
ГЛАВА II. Развивающий измерительный процесс в вузе 141
2.1. Обученность и обучаемость в системе индивидуальных свойств студента 142
2.1.1. Психофизиологические и педагогико-психологические аспекты развития студента 142
2.1.2. Динамика оценок обученности студентов 166
2.2. Система развивающего измерительного процесса в вузе 176
2.2.1. Компоненты развивающего измерительного процесса, их связи и функции 179
2.2.2. Условия и факторы измерительного процесса как средства управления развитием интеллектуальных свойств студента 186
2.3. Математическая модель эволюции обученности и обучаемости студента 191
2.3.1. Модель эволюции обученности и обучаемости студента 199
2.3.2. Прогнозирование обученности и обучаемости студентов на основе модельных представлений 214
2.4. Интерфейс как средство поддержки активности учебной деятельности студентов 216
2.4.1. Представления педагогической информации, передачи и контроля ее усвоения 216
2.4.2. Конструирование форм представления образовательной информации 218
2.5. Методика непрямого мягкого тестирования. Комплекс методических и технологических требований к сценарию и интерфейсу ДПК ...: 221
2.5.1. Интерфейсы мультидисциплинарных дидактических программных комплексов «Диалог» и «Дидактор» 231
2.5.2. ДПК «Диалог» 232
2.5.3. ДПК «Дидактор» 237
ГЛАВА III. Методическая система стимулирования обученности и обучаемости студентов средствами дидактического тестирования 252
3.1. Внутри- и межвузовское компьютерное тестирование как инструмент развивающего измерительного процесса 252
3.2. Методические и организационные требования к организации развивающего измерительного процесса в вузе 256
3.3. Методическая система стимулирования обученности и обучаемости 270
3.4. Становление методической системы стимулирования обученности и обучаемости средствами дидактического тестирования. Основные результаты исследования 274
Выводы 303
Список принятых сокращений 306
Литература 308
