Введение
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ТРУДНОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 10
1.1. Понятия «обучаемость» и «неуспеваемость» в их соотнесении. Особенности учебной мотивации у детей с пониженной обучаемостью 10
1.2.Некоторые аспекты личностных проблем неуспевающих школьников: тревожность, самооценка, учебная мотивация 15
1.2.1 .Тревожность и неадекватная самооценка как личностные особенности школьников с пониженной обучаемостью 15
1.2.2. Учебная мотивация неуспевающих школьников 19
1.3. Проблемы трудностей адаптации к новым требованиям у детей младшего школьного возраста. Ситуации успеха и неуспеха 23
1.3.1. Условия успешной адаптации ребенка к школе 23
1.3.2. Влияние ситуации неуспеха на адаптацию учащихся 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕЙ СЕРИИ ЭКСПЕРИМЕНТА 34
2.1. Методики выявления мотивации, уровня тревожности, характера самооценки школьников 34
2.1.1. Методики оценки мотивации школьников 34
2.1.2. Методы исследования самооценки 38
2.1.3. Методы диагностики уровня тревожности 39
2.2. Методики обследования познавательных процессов детей 41
2.2.1. Методы оценки внимания младшего школьника 41
2.2.2. Оценка особенностей кратковременной памяти 44
2.2.3. Методы диагностики мышления младшего школьника 46
2.2.4. Методы оценки уровня развития речи у младших школьников 49
2.3. Результаты констатирующей серии эксперимента 52
ГЛАВА 3. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 60
3.1. Основные принципы построения коррекционной программы 60
3.2. Организация формирующего эксперимента 69
3.2.1.Формирование структуры игровой деятельности 69
3.2.2. Формирование рефлексии, адекватной самооценки 82
3.2.3. Перенос достигнутых результатов на учебную деятельность 86
ГЛАВА 4. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
ВЫВОДЫ 101
