Введение
ГЛАВА 1. Теоретические основы преемственности в формировании позитивной «Я - концепции» детей на начальных ступенях образования с. 13 - 62
1.1. Современные подходы к решению проблемы преемственности в развитии «Я - концепции» старших дошкольников и первоклассников с. 13-26
1.2. Понятие и сущность «Я - концепции» как научной категории с. 26 - 38
1.3. Психологические предпосылки развития позитивной «Я - концепции» детей в переходный период между дошкольным и младшим школьным возрастом с, 39 - 46
1.4. Педагогические условия формирования позитивной «Я -концепции» детей в переходный период между дошкольным и младшим школьным возрастом с. 46 - 60
Выводы по первой главе с. 61 - 62
ГЛАВА 2. Направленность и преемственность в развитии «Я - концепции» детей 6-8 летнего возраста. с. 63 - 97
2.1. Задачи и методика констатирующего этапа исследования с. 63 - 74
2.2. Особенности направленности «Я- концепции» детей в с. 75 - 94 переходный период между дошкольным и младшим школьным возрастом
Выводы по второй главе с. 95 - 97
ГЛАВА 3. Педагогические условия формирования позитивной «Я - концепции» детей в переходный период между дошкольным и младшим школьным возрастом с. 98 - 153
3.1. Задачи и методика формирующего этапа исследования с.98 - 99
3.2. Определение основания преемственности в формировании позитивной «Я - концепции» детей 6-8 лет с. 99 - 103
3.3. Разработка модели педагогических условий преемственности в формировании позитивной «Я - концепции» и её реализация в воспитательном процессе детского сада и начальной школы с. 104 - 145
3.4. динамика направленности и преемственности в развитии «Я -концепции» детей 6-8 летнего возраста (сравнительный анализ) с. 146 - 150
Выводы по третьей главе с. 151-153
Заключение с.154-161
