Введение
Глава 1. Философские, психолого-педагогические, исторические и современные аспекты содержания математического образования учащихся технического профиля 20
1.1. Исторические аспекты проблемы математического образования учащихся технического профиля 24
1.2. Социальный и психологический аспекты проблемы математиче ского образования учащихся технического профиля 47
1.3. Философские, психологические и педагогические аспекты проблемы математического образования учащихся технического профиля 60
1.4. Аспекты соответствия требований стандартов к уровню выпускника технического вуза и математической подготовки учащихся старших классов технического профиля 88
Выводы по 1 главе 101
Глава 2. Концепция содержания математического образования учащихся классов и школ технического профиля 104
2.1. Цели, закономерности и особенности формирования содержания математического образования учащихся технического профиля 104
2.2. Принципы формирования содержания математического образования в условиях профильного обучения 150
2.3. Вариативные модели математического образования учащихся классов и школ технического профиля 170
2.4. Концепция содержания математического образования учащихся технического профиля 173
Выводы по 2 главе 192
Глава 3. Содержание математического образования учащихся технического профиля в рамках вариативных модели 194
3.1. Различные подходы к структурированию содержания математического образования учащихся технического профиля в рамках разработанных моделей 194
3.2. Содержание математического образования учащихся технического профиля в рамках разработанных моделей по алгебре и началаманализа 204
3.3. Содержание математического образования учащихся технического профиля в рамках разработанных моделей по геометрии 233
Выводы по 3 главе 259
Глава 4. Итоги опытно-экспериментальной работы по реализации вариативных моделей математического образования учащихся технического профиля 260
4.1. Итоги работы по реализации математического образования в рамках массовой модели 260
4.2. Итоги работы по реализации математического образования в рамках основной модели 283
4.3. Итоги работы по реализации математического образования в рамках повышенной модели 297
Выводы по 4 главе 313
Заключение 314
